美新幼儿园一直致力于建设和开发适宜本园儿童发展的课程，这也是探索的难点问题。其中，教师团队课程开发和实施能力的提升，有赖于教研的支持和推动。

随着书香月的展开，教科室围绕陈鹤琴“活教育”理论开展了“看得见儿童，找得到课程”沉浸式教研活动。通过解读“活教育”思想、在新时代践行“活教育”思想的历程，探索课程的教育意义。

首先开展的是《看得见儿童，找得到课程》共读活动。书中真实的故事，生动演绎了“看得见儿童，找得到课程”这一基本的教育命题。希望通过精读、小组研讨等模式让老师们深层次理解课程观。

小组引领，教研推进。基于尊重教师主观能动性的理念，我们以小组讨论的方式推进阅读活动。更好地保证每位教师阅读的深度、不同阅读感悟与观点的分享与碰撞。 阅读活动的第一阶段是基于问题驱动通读课程书，思考三个问题。儿童在哪里？学习在哪里？课程在哪里？ 在每个课程案例中，“三问”印刻在老师们的头脑中，也正是问题导入式阅读，让老师们对每个故事都印象深刻。接下来，小组通过“提纲规划——追随儿童优化——案例剖析助推——实践经验反思”四个步骤积极讨论、畅所欲言，对在阅读课程案例过程中的所思、所想、所悟大胆表达。在“认真研读”阶段的阅读学习中，以“小蝌蚪的故事”“保护蛋宝宝”和“萝卜地的故事”为例，引导老师们进行深入学习，提炼出每个故事的精华。老师们用心地进行课程故事的解读，分享对课程故事的理解。在第四阶段，导图梳理“伸进园子的宝物”，老师们以此为题，展开头脑风暴，将孩子们不经意发现桑葚的这件事融入课程，利用在阅读中收获到的心得绘制课程思维导图。深入挖掘教育意义并进行梳理。感兴趣的事情就在身边、可探索的活动就在身边。只要有一双会发现的眼睛，就会看到儿童的兴趣、专注、努力和参与……那么，学习和发展就可能发生和实现。在总结阶段，方园长肯定了老师们的小组研讨结果，帮助老师再次梳理问题的脉络并根据今日的研讨内容抛出问题。希望老师们继续深度思考课程建设，拓宽对课程故事的建构、实施和推进能力，碰撞出更精彩的课程故事。

沉浸式教研的后阶段，每个班通过课程设计、智慧分享的方式，大家在相互的聆听中实现“互学”“共研”的效果。班级带来《探秘方舱》《Two兔的到来》《劳动那些事》《探趣美新之地图故事》《你好机器人》《穿越云层的客机》《有趣的测量》《不睡觉世界冠军》的课程故事，从主题脉络图、主题实施、教师反思，到课程资源的应用，再到发生的有趣的故事，可以感受到教研后的进步效果。通过班班讲述，抱团思考，追随儿童优化，一起梳理课程开展的一些宝贵经验和策略，为今后课程再实施提供宝贵的经验。

在园本研修教研有路中，我们不断对教研内容的择取、教研方式的构建、教研策略的优化等问题进行思考。在教研有度中，我们追求朴实无华、朴素无痕的园本教研。正所谓大象无形，大音希声，希望通过不断的实践和探索，从而形成与教师专业发展相匹配的研修机制和研修流程。