2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》全文发布，一场前所未有的“双减”之战迅速席卷全国。在这场长达近两年的持久攻坚战中，责任督学带着自己的任务，站在自己的战位上，披坚执锐的奋战在战役的第一线。  

在这场伟大而又艰巨的恢宏战役中，在一次次分阶段的具有明确阶段性任务的战斗中，我和责任督学战友们在战役指挥部的指导下，在完成一项项规定性任务的同时，也创造了一些独特的战法，积累了一些独到的经验。

一、督入轨更导变轨。学校“双减”工作的开展，存在着一个由被动到主动的转变过程。责任督学任务之一就是促进这一转变的早日实现。实施“双减”工作并不难，难就难在学校对实施“双减”工作后教学质量滑坡的担心，难就难在学校思想认识方面的不到位和决心的不坚定。在这一转变过程中，责任督学的督一般多于导，但并不说明导不重要。对所督导学校来讲，认识的转变既是一种为形势所迫，更是一种审时度势后抢抓机遇的主动作为，当然这也离不开责任督学的造势助推。我督导的一所学校，就是因为学校主要领导认识的转变，学校有了推进“双减”工作的真心需要，学校“双减”工作出现了由被动应付到主动有为的可喜变化。

二、阅方案更查计划。在学校“双减”工作中，各校都曾制订一些专门的方案，各种检查也是瞄准这些方案。今年二月份的学校督导过程中，我放了一次冷枪，提出了“查阅学校工作计划和部门工作计划”要求。我认为，“双减”工作已经进行了一年多时间，它理应成为学校工作中的一项重点工作，它理应融入学校和部门工作计划之中。督导过程中，我提前要求学校提供学校和部门工作计划，以便从学校和部门工作计划中了解学校和部门新学期的工作思路和工作举措，也从学校和部门工作计划中洞察学校和部门对“双减”工作的认同度、重视度、贯彻度。我发现的个别学校计划中没有提及“双减”工作，有的学校教务处计划中的作业研究、作业限量、作业分层、作业监控在教研组计划中有所缺失等问题也一一得到纠正。

三、观表层更察深层。“双减”工作也有一个从由浅入深、由表及里的过程。从最近市局督导室下达的“双减”工作督导任务，如“学校有无形成有效的集体备课机制、教师间如何协作研究、作业如何筛选、作业效果如何提升”、“‘双减’工作如何撬动学校教学改革”等，可以窥见“双减”工作及与之对应的督导工作已经逐渐深化。责任督学的督导工作在抓好浅层次的从“无”到“有”的基础上，应该迅速地向由“差”到“好”作战新目标、新任务转移，助力学校在减轻学生课业负担的同时，通过有效课改和集体研究等提升教育教学质量，从根本上为”双减”工作的持久开展配上一颗定心丸。我们责任督学现已深入到学校的教研活动和集体备课现场，观摩和指导学校在“双减”工作方面的本质作为。我也主动为学校支招，提出了“加强宣传引导和督查，让学校计划、部门计划、级组计划基本精神保持一致”，“加强对问卷问题、检查问题等的及时沟通反馈、后续跟踪监督”，“教研活动不断做好有关‘双减’工作的主题研讨活动”，开设学校‘微讲座’，放大优秀教研组在作业方面多个主题研究方面的成功经验。

四、看有无更视持久。“双减”工作作战重心已经从“有”“无”向“差”“好”转变，但这不等于説“有”“无”方面没有进一步提升的空间和必要。如“作业公示” “作业分层布置”“作业监控”“问卷调查开展及资料的归档”等，责任督学必须督查学校能否持久锚定，责任督学要从这些日常检查中发现的蛛丝马迹，从材料新旧、数量多少、频次疏密、从时间节点方面来判定学校在“双减”工作方面是否已经形成长效机制。

五、到学校更在现场。对于责任督学来讲，学校就是现场。但对于学校来讲，真正的现场在教育教学一线。学校“双减”工作的生态情况到底如何，责任督学不仅要听汇报、看材料，更要深入学校教育教学一线。在与师生的集体座谈和个别沟通中，在一线真实的教育教学活动中，责任督学才能全方位的感知和认识学校“双减”工作的真实推进情况，才能根据这些实际情况制订进一步行动的方案和策略。

督导学校“双减”工作，任务艰巨但且光荣。督导学校“双减”工作，责任督学一直在且行且思。我们将凭着对教育的热爱，履行好自己的神圣职责，为江阴教育的优质良性发展作出责任督学的一份贡献。