当你走进无锡市夹城里中心小学，就会被花坛中摆放的一座张闻天同志的青铜胸像深深吸引。这是一位温文儒雅的老人，戴着一副宽边眼镜，淡定从容地微笑着。张闻天是中国共产党相当长时期的重要领导人之一，他一生坚持真理、坚守理想，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民，把自己的毕生精力，无私地献给了党和人民。他的光荣事迹和精神，值得我们学习和传承。

新接任夹小的陈校长自豪地告诉我们，20世纪90年代末，夹城里小学和无锡市汤巷的张闻天旧居结对共建，从此，闻天精神走进了夹小校园。近年来，学校对闻天精神再学习，再梳理，提炼出张闻天同志一生“求真”的思想精髓，将“学真知 求真才 做真人”的“三真教育”作为对学生品格的培育要求。学校构建闻天“求真”文化，创设闻天“求真”课程，开展闻天“求真”活动，将求真品格在一代代“小豆荚”延续。

一、构“豆豆荚荚”求真之体系——一道机制的顶层设计

夹小的学生都知道自己有一个可爱的名字叫“小豆荚”，也知道“小豆荚”的含义，在求真品格涵育行动中像豆荚一样尊重自然，拥有自立于环境的能力，实现自我成长；在集体中像豆荚中的果实一样善于合作，实现共存、共生、共成长。

学校聚焦具有闻天“求真”品格意蕴的“小豆荚”培养，以闻天求真品格作为实现学生品格提升的核心追求；以“能守正”“乐反思”“尚务实”为三大品格目标；以场域打造、课程研发、活动创生、评价构筑为四大主线，形成环环相扣的“一核三品四线”的求真育人实践范式。以“一核”引领“三品”的构建，“三品”决定“一核”的基础，同时促进“四线”的推进，又以“四线”影响“三品”和“一核”的进一步聚焦，四线之间又互为影响与促进，引导学生不断拾级而上，撷取“能守正”“乐反思”“尚务实”三大品格成长之果。

二、绘“豆豆荚荚”求真之图谱——两类课程的整体构建

学校组织各学科核心骨干，挖掘国家课程中紧密关联求真品格培养的课程资源，建立学科课程资源库，实施学科嵌入行动计划，构建富有闻天求真特色的校本课程体系，研发“闻天求真主题课程”和“豆荚求真社团课程”，采用项目和课程有机融合，以国家课程渗透、校本课程延展相结合的方式，借助课程实施促进学生品格的提升，帮助学生在课程学习中涵育“能守正 乐反思 尚务实”的求真品质。

三、建“豆豆荚荚”求真之空间——三大场域的立体打造

学校打通学校、家庭和社会之间的壁垒，以学校空间为主导，构建学习榜样的物型场域；以家庭空间为支撑，营造闻天“求真”的氛围环境；以社会空间为延伸，拓展实践创新的建设基地；合三者之力共同为学生创造学习闻天求真品格的实践场域。“小豆荚”穿梭行走于有爱、有形、有色的三大空间，留下求真的身影，流淌美好记忆，“能守正”、“乐反思”、“尚务实”的求真品格在内心不断生成。

为了让张闻天的形象深入每一个“小豆荚”的内心，学校围绕日常行为习惯、课程学习和实践劳动，以一像、一墙、一廊、一馆、一院、一网为中心，以现实与虚拟相结合的形式，打造学生学习榜样的主题空间，吸引学生主动参与各项活动。

一像争“荣”——了解闻天求真形象的教育基地。校门口摆放一座张

闻天同志的青铜胸像。新生入学仪式、入队仪式等在此举行，这是学生入学后认识张闻天，初步了解闻天求真品格的教育基地。入学日、毕业时都可以在胸像下留影，为求真之路留下珍贵的记忆。

一墙争“创”——熟悉闻天求真历程的对话空间。操场周围的墙壁布置张闻天求真历程的手绘地图、张闻天绘本故事等，把绘制的权利交给学生，引导学生把研读张闻天事迹的感悟落实到绘制的行动中。

一廊争“妍”——学习闻天求真榜样的火树星桥。教学楼走廊布置张闻天的名言，张挂每学年、每学期评选出的三真教师、闻天学子的照片和事迹，进一步弘扬“闻天求真品格”，学习自己身边的榜样，让每一个角落都在闪光，让每一面墙壁都在“桃李争妍”。

一院争“先”——研究闻天求真故事的探索学院。研究张闻天的生平故事、革命事迹等，在研究过程中充分感受闻天求真品格。教学楼小花园的走廊悬挂张闻天的生平、事迹等图片资料，以供“闻天小志愿者”为他人讲解张闻天同志求真事迹。

一网争“奇”——宣传闻天求真品格的媒体阵地。红领巾闻天广播站定期广播闻天研究院的研究成果。校内网开辟专栏，介绍张闻天同志的生平及相关事迹。微信公众号定期推送小豆荚传习闻天精神的求真品格涵育行动的活动报道，让闻天求真品格的涵育行动从学校走向家庭，走向社会。

四、体“豆豆荚荚”求真之旅程——四抹印迹的系统描摹

学校将项目与活动有机整合，坚持校内和校外结合，常规与特色并重，开展“豆豆荚荚”试走“小小长征”，“豆豆荚荚”描画“求真故事”，“豆豆荚荚”倾听“焦点访谈”，“豆豆荚荚”演绎“闻天亮点”等实践活动，用脚步丈量求真征程，用眼睛发现求真品格，用耳朵倾听求真呼声，用内心感应求真收获，帮助学生在体验、寻访和实践中涵育求真品格，促进学生品格的锤炼和提升。

    五、量“豆豆荚荚”求真之尺度——五个主体的立体评价

学校设计了《“小豆荚”求真成长记》，学生人手一本，通过自我评价、伙伴评价、家长评价、教师评价、社会评价五个方面的立体评价，“小豆荚”们把自己获得的反思卡、力行卡、自励卡、点赞卡、合作卡等贴在《“小豆荚”求真成长记》上，记录小豆荚在成长过程中的表现。在评价中，强调五个主体的协同评价，力求体现评价的过程性、及时性、激励性。学生得到的卡片越多，意味着得到的“养分”越多，“豆苗”能快速成长，最终开花、结种荚。等长成“豆荚”时，刻录成豆荚光盘或动画给学生作为毕业礼物。

学校有效落实课程方案，坚持立德树人，弘扬革命文化，以英雄模范人物为榜样，以闻天“求真”品格为核心，通过构建主题环境、拓展课程形式、开展实践活动、改革评价方式，培养“能守正、乐反思、尚务实”的“小豆荚”。学生在系列行动中，“求真”品格持续生发、有效深入、蓬勃提升，学校核心精神文化得以彰显和深化，教师、家长的教育理念得以转化，教育方式发生改变，形成求真育人合力 ，提升求真育人实效。