为切实减轻学生过重的学业负担，更好地满足学生全方位发展的需求，江阴高新区金童中心小学主动对标“双减”工作各项要求，积极谋划，扎实推进，通过强化作业过程管理、深化课堂教学改革、优化校内课后服务等系列举措修炼学校教育的内功，助力“双减”工作落实走深，打好“双减”实效的攻坚战。
强化作业过程管理，促进控量提质增效
学校立足实际，完善作业管理细则。严格作业布置规范，建立备课组统一、年级组统筹机制，合理调控作业时间、作业结构，确保作业总量和时间在规定范围，作业难度不超国家课标。学校建立作业布置公示制度，各备课组提前1周确定每日作业，并在年级内予以公示。学校加强监督检查，定期检查学生“家校联系手册”，不定期利用电话、座谈等方式对学生和家长进行作业布置和完成情况调查。
作业“分层分类”布置是实现作业提质增效的关键途径，本学期起，各学科根据学科特点，边实践、边研究、边改进，探索作业的分层分类设计与布置。各备课组集体商讨，精心设计，每日作业以“星级”分层分类，将选做与必做、基础与拓展、课内与课外相结合，既保证基本知识与技能的掌握，又兼顾不同层次学生的学习能力与需求，给学生自主选择余地，灵活控制作业难度。
各学科依据学科教学特点，指向学科核心素养培养，以备课组为单位展开“探究型”“主题型”“实践型”等拓展融合类作业的探索研究，进一步丰富作业布置的方式内容，激发学生学习的兴趣。
语文学科探索与生活实践相结合的主题型作业。围绕某个特定主题设计的作业，主要指向灵活运用、高阶思维、学科跨界等。如二年级主题型作业“有趣的动物”；四年级主题型作业“我是小小观察员”；六年级主题型作业“玩竹节人”。
数学学科探究性作业的设计，可弥补配套作业机械单调的不足，消解学生对作业的“厌”“烦”“惧”之感。如：一年级的“玩转扑克牌”“硬币抛抛抛”“数学跷跷板”；四年级的“我是小小统计员”“周长面积的奥秘”；五年级的“小小采购员”“小数加减法错例枚举”……
深化课堂教学改革，提高学校教育质量
教学改革的出发点和归宿点都在课堂，金童中心小学以语数英三门学科为试点，围绕“真善”课堂建设有计划地开展“一科一品”实践研究活动。
语文学科开展“基于语文学习活动的设计与实施”的课堂改革，进一步提升、丰富语文学科育人价值，为学生创设从知识理解、价值判断走向思维运用、价值践行的完整生动的语文学科世界；数学学科以“做数学、玩数学”为主题，聚焦学科本质，凸显儿童本位，彰显“聚焦本质、对接经验、激活内需、多元表征、互动协作、反思内省”的数学理解性教学特征，探索教学方式的转变；英语学科开展“绘本融合主教材”研究，用绘本融合主教材，优化小学英语课堂教学，引导教师参与课堂教学改革，建立学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于交流与合作的新型教学体系。
课堂是提升教师教学水平、培育学科素养的主阵地。本学期学校继续以课例研究为抓手，积极探索“学习有动力、课堂有活力、师生长能力”的“三力”课堂样态。学校要求每位教师每学期校内公开展示1节好课。教研组层面利用每周学科教研日开展“组内展示课”活动，结合各学科研究主题，按计划组织好上课及评课活动。校级层面深入开展行政及骨干教师“示范课”、新教师“汇报课”研讨活动。学校还开启课堂教学比赛，选拔一批优秀教师引领全校课堂改革，举行教学大比武活动，提供磨练、展示、比拼的舞台；此外，学校还邀请名师上“点金课”，通过名师指导引领提高课堂研究水平，点燃教师研究热情；学校积极参与片区学校之间的教研学习共同体活动，通过校际会课、专题合作、个案研究、教学互访等多种形式，取长补短，互鉴互学，促进教师专业更快成长。
优化校内课后服务，满足学生发展需求
学校根据实际，进行课程内容安排。一、二年级以自主学习、兴趣小组、课外阅读、手工制作为主；三至六年级以作业辅导为主，同时根据学生及家长需求，将学校社团活动融入课后服务，以“年级兴趣班”和“校级小社团”两种方式开展丰富多彩的社团活动，课程内容围绕“智慧生活、创意生活、艺趣生活、健康生活”目标，根据年级特点创设适合学生发展的课程内容，形成自主、多元、开放的校本课程样态。
学校建立一系列课后服务管理细则，保障课后服务水平和质量。压实责任，把学生安全管理放在首位，学生活动管理、场地设施设备、交通组织、门卫登记、家长对接等相关岗位人员必须严格依规开展工作，保障师生在校服务期间的安全和良好秩序。
根据省、市有关课后服务的实施意见，以及《江阴市2021年义务教育学校课后服务工作方案》，学校全面组织课后服务，多措并举，凝聚共识，确保有需要的学生100%参加，鼓励引导全体学生无特殊情况全员参加。各班主任老师利用班级群不定期发布学生课后服务情景照片或视频，展示学生良好的活动状态，让家长安心、放心。学校召开家长会，与家长面对面沟通交流，听取家长对课后服务的合理意见和建议，调整完善学校课后服务的实施。
“双减”是一项系统工程，需要统筹协调、全面推进。学校只有继续以落实“双减”工作为重点，不断强化教育主阵地作用，不断通过教师资源、课程资源和场地资源的整合，才能让作业布置更加科学合理，让课堂质量更加精益求精，让课后服务更加满足需要。
（作者系江阴市责任督学）