位于宜兴市的张渚镇，古称桃溪，是著名的书画之乡。桃溪小学坐落镇区东南，学校秉承书香特色建设，“双减”背景下更是脚踏实地埋头苦干，坚定轻负高效目标，执著儿童作业设计研究，形成颇具特色的作业设计教育实践，这份作业，孩子们喜欢！

　　课堂现场情趣交融

　　走进三（5）班，佳妮同学正伏案，全神贯注在书上画着“鱼骨图”（顾名思义长得像鱼的骨架，头尾间用粗线连接，有如脊椎骨一样，也称“因果图”），泓羽同学正画着“大花脸”（在书上留下密密麻麻的笔迹，每一种颜色，代表一种想法，书页成了大花脸）。孩子们一边读着老师推荐的《重返地球的小王子》，一边做着读书记号。有两位同学上台，一个演乌鸦，一个演王子，大家为他俩集体“读台词”。读书“动”起来，放开了手脚；读书“趣”起来，吸引了童心。一（3）班教室，孩子们正在“画数学”，用不同图形把“8、9、10”藏在里面，其中纯画版图画，将图与式子放在一起看，数量关系非常清楚；问题版图画，多了数学的味道；图文版图画，利用文字表达具体问题，有助于日后对文字题的理解。作业本身，就是最好的学习。

　　学科教研思辨交锋

　　各个教研组每周固定学习交流。数学老师说：“把知识画出来，把想法画下来。”“画数学”使教学难点迎刃而解。画中学、学中玩、玩中读、读中悟，从画的过程中理解孩子们眼中的数学知识，发现属于孩子特有的理解力。

　　语文组老师在隔壁应和：“以教材为例子，教中嵌学，掌握‘画画’技巧。”“鱼骨图”和“大花脸”对读书效果进行检测与反馈，学生尝试运用所学，展示初步了解、体验、感受、理解、应用新知识、新概念、新技能时的状态。通过学习、理解、画画、反馈循环，让“画一画”成为印证学习效果、推动学习进程、抵达学习目标的重要“中介环节”。有人提出：“画‘大花脸’与‘鱼骨图’是否太费功夫？”大家七嘴八舌：“多读书，绝对不是量的叠加，融合学科特质，让富有理性的实践活动，为儿童素养的发展助力。”例如，给文字配情境图、漫画图，科普类的可以根据书中内容，制作“知识大爆炸”或“100个为什么”等，回到学校再进行全班演讲与交流，将语文学科中的写作、口语表达、语言积累、思辨能力等，嵌入到读书实践活动中，实现一举多得的全方位成长。

　　英语老师补充说：“其实学生是厌烦那些比较枯燥乏味的作业，但作业设计不能一味求新，远离教学目标；如果条件允许，作业设计可体现分层布置，起初可能会出现一些混乱，需要逐渐厘清与完善。”各科老师辨清理顺，明确这份作业设计的价值与意义。

　　作业设计缤纷多彩

　　过去对于“十级台阶，每级台阶长16米，宽0.6米，高0.2米，十级台阶共占地多少平方米？给这些台阶贴上地砖，至少需要多少平方米的地砖”题型，常见的现象是：不会做题的都不会画，会做的才会去画，但是会做了又懒得去画图了，现在都在“画数学”就不担心了。一年级纯画版画数学，从生活中发现数学。二年级画中有数学，世界多姿可爱，与数学密不可分。三年级寻找生活中的轴对称，赋予轴对称图形以生命。四年级在身体上找数学，将运动后呼吸频率、心跳、脉搏的变化做成表格。五六年级用数学思维导图，优化思维，构建知识框架。培养学生的“画力”，这一份作业，给予教与学很强的指导意义。

　　语文老师带着孩子，一起画“鱼骨”，画“花脸”，孩子们的积极性特别高，这些密密麻麻、图文并茂的作业陪伴、鼓励孩子走过更多学习之路，感受画画与阅读的美好遇见，体验孩子生命成长的喜悦与感动，必将成为他们的作业珍藏。英语组精心设计基础作业，适度开展实践拓展性作业，利用自身学科特点，融合教材教学主题，带领学生走进丰富多彩的英语作业。

　　家长成为“教育助攻”

　　这份作业，需要家长的充分理解与融入，优秀的共情体验和有针对性的指导必不可少。学校通过家长会、公众号统一思想，聘请家长现身说法，给予一些科学实用、容易操作的方法，让其为教育助攻。另外，学校适时向家长解读孩子多元评价结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划。于是有了陪同孩子一起“画”，更有带孩子郊游，到田里与泥巴打交道，带孩子走进秋天的树林，观看叶儿变黄变红的美妙，倾听叶儿落地的声音……我们可以想象：这样的作业，是让儿童储存浪漫、积蓄力量的重要时光，也是广大家长助攻教育的极佳舞台。

　　（作者系宜兴市责任督学）