品格难以直接测量，而要通过外显行为进行推论，行为则产生并生长于学生的活动中。同时，品格的成长，是一个没有终点的发展旅程。无锡市石塘湾中心小学“快乐劳动者”叙事成长行动自2017年启动，2018年1月获批无锡市第一批中小学生品格提升工程项目，3月通过无锡市教育局中期评估，5月成功申报江苏省第二批中小学生品格提升工程项目，9月在省级推进会进行汇报并获好评。
我们在平时的督学工作中，感受到该校将“叙事”作为学生学习发展的一种重要方式，鲜活地反映了促进学生的品格提升的生动过程，值得他校借鉴。
一、规划愿景，勾勒叙事成长指南
学校行政团队组织骨干教师进行文献研究、问卷调查和走访调研，力求准确把握项目价值，科学论证路径规划。通过全员培训、“头脑风暴”等方式激励全体教师对项目形成统一的思想认识，构想共同的建设愿景。全校师生通过班会课对理想中的“快乐劳动者”主要具有的品格集思广益，最后达成共识：爱劳动、勤学习、会合作、善创新、懂感恩、爱生活、有毅力、能担当。提出了项目口号——快乐劳动者：有花有果，有笑有爱。其内涵是：通过劳动实践，能收获知识、锻炼能力、激发情感、培塑品格，如百花齐放、瓜果飘香；回顾那段旅程，充满欢声笑语，充盈互助友爱，温暖的体验在分享中滋养师生快乐成长。
美好的愿景为项目建设提供了应然方向，口号内涵为项目建设勾勒出行动指南。围绕愿景、依据指南，学校采取了积极行动。
二、场域支持，构建叙事成长环境
生态影响成长，决定果实的品质。物理环境和心理环境交织、自然环境和人文环境综合，共同构成了人成长的生活环境。在生活环境中发生的个人行为、他人行为相互影响，共同构成了人成长的场域。场域就像生态对生物的影响一样，影响着人的行为结果。
怎样营建快乐劳动者叙事成长行动的场域支持系统？物理环境的建设重在打造实践空间，创设故事生长的立体情境，为叙事成长提供可能性。学校积极筹措资金，重点建设了一个占地约15亩的“葑溪耕读园”，打造五谷集结号、水果总动员、花卉大观园、蔬菜新天地、多肉俱乐部、农具博览馆六大区域，自然环境和人文环境协同布置，为师生营建真实丰富的体验空间。心理环境的优化重在人文环境建设，给予人文关怀，温暖生命成长的美好旅程，为叙事成长提供情感触发点。学校依托江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“关怀教育理念下班集体建设的实践创新”的研究，将关怀视为责任，关注每位学生的内心世界和情感体验，注重学生之间的人际交往指导，营造师生和悦关系的积极场域。
如果说场域类似于土壤的话，那么“快乐劳动者”的养成还需要什么样的肥料呢？
三、丰富旅程，开发叙事成长课程
石塘湾中心小学为“快乐劳动者”的养成提供了丰富的叙事成长课程，让学生在课程学习和体验中，经历快乐的旅程。叙事成长课程的源泉在哪里？在实践中，在一个个有情有趣的事件中。学校通过构建叙事课程，丰富学生成长旅程，使其在亲历中感悟快乐劳动者的内涵并享受这样的成长过程。
经过实际调研和集体讨论，课程框架构建为“快乐研究员”“快乐设计师”“快乐劳作者”“快乐美食家”“快乐抱抱团”5大系列。每个系列中根据不同年级进行学习活动的设计，均从学生的生活实际出发，充分考虑其年龄特点和兴趣，统整家务、班务、农务和社务（社区志愿者活动），引导其学习探究、劳动创造与合作分享，经历丰富的旅程，获得丰富的体验。
体验是一种内隐的活动，感悟是一种内在的领会，怎样把内隐的活动外显化、把内在的领会呈现出呢？
四、创生方式，拓展叙事成长路径
在实践中，学校积极尝试，以叙事为媒介，创造生成了诸多的叙事方式，及时将劳动实践中的点滴体验具体生动地呈现出来，让教师倾听生命拔节的声音，让学生积淀生命成长的力量。
为了让这些方式成为自发自然的行为，学校主张多主体互动的叙事方式，鼓励大家言行一致、言为心声。在这样的主张下，师生们创生出的多彩方式成了心灵的停靠点：鼓励教师榜样示范，比如“我的教育故事”“成长连连看”“生命面面观”；引导学生主体参与，比如“校园点赞墙”“班集体暖墙”“我们班一亩三分地的故事”；创生多维互动分享，比如“三棱镜里的故事”“故事漂流本”“故事留声机”。
方式和路径是否偏离了项目的初衷，需要学校经常回顾、审视、评价和纠正，其中关键是评价。基于怎样的标准，遵循怎样的价值导向来评价，学校进行了深入思考和积极尝试。
五、协同导引，完善叙事成长评价
为了促成“快乐劳动者”的评价，学校一方面继续发挥鉴定性评价的正向激励和价值引领作用；另一方面积极探索更及时、更具体、更走心，更有温度的鉴赏式评价，引导师生回味成长旅程，分享内心体验，完善自我认知，积淀成长力量。
例如，在各类叙事活动中广泛征集并发现典型，利用学校集体活动、宣传专栏、电视台、广播、微信公众号、美篇等载体系列推送“微秀场”“微表情”“微活动”“微访谈”“微语录”，分享“最美瞬间”“最美故事”“最美人物”“最美团队”“最美心情”。在鉴赏式评价中，“快乐劳动者叙事成长行动”中的每一个人都可以成为美的发现者、分享者，哪怕一句话、一个小小的举动都可能折射出对“快乐劳动者”的感悟和成长的足迹，用欣赏的眼光对待每个孩子的成长，搭建舞台展示他们。
由上可见，无锡市石塘湾中心小学在“快乐劳动者”叙事成长行动实施过程中，坚定不移地站在儿童立场，以学生为本、以实践为源、以体验为核、以叙事为媒、以评价为翼，将“快乐劳动者”品格的动态提升以感性温暖的形式立体地呈现出来，使学生更好地感知并促进了生命的成长。