【案例背景】

    《国家义务教育质量监测方案》文件指出，引导孩子多读书、好读书、读好书，加强校园文化建设，需发挥学校主渠道、主阵地作用。理论与实践表明，阅读能力是反应学生核心素养的重要标志，而能够进行大量课外阅读的能力往往是一个学生具有自主阅读能力的重要表征。建设书香校园、推进阅读工程是适应时代发展需要。基于此，各校持续推广阅读工程，并大力推进“全科阅读”学科示范基地建设。因此，我们将阅读工程建设列为每月进校挂牌督导的重点内容之一。

【案例描述】

    九月挂牌督导中发现，各校在以阅读工程推进书香校园建设方面有校本化的思考，都有些许探索，也都存在一些问题。以英语学科为例，长期存在的问题阻碍着各校英语课外阅读活动的开展。这些问题具体表现为：一是课外阅读内容碎片化。将课外阅读视作对教材学习的补充，在内容选择上更关注其与教材知识点的匹配性，缺乏趣味性、人文性。二是课外阅读教学单调化。未能从促进学生自主发展的角度建构阅读教学模型，弱化了学生的自主阅读。三是课外阅读评价片面化。将课外阅读评价局限于语言知识考查，导致学生产生畏难情绪，加重教师教学负担。

对此，我们给出建议：阅读工程建设应以课题研究为引领，以课程开发为抓手，以队伍建设为基石，重点形成阅读课堂教学的基本范式，促进学生深度阅读体验，提高学生阅读能力和素养。同时，设计形式多样的阅读课程，开展课外拓展活动，使学生在自主建构的阅读策略体系中形成长期有效的阅读能力。

十月挂牌督导中，宜兴市和桥小学英语学科组以无锡市规划课题《基于“绘本阅读”的小学英语校本课程开发研究》为引领，通过开发课外阅读校本读物、开展教研共同体的实践研究以及构建系统化的课程体系等方式，探索“课内外融合阅读”工程有效途径。

一、确立系列化的阅读目标定位。依据《义务教育英语课程标准（2022）版》《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》以及本校实际学情和培养目标（毕业生形象）等制定课程总目标，即在培养学生综合语用能力的同时加强对学生阅读素养的培养。同时，制定基于年段的分级培养目标，且各年段分级目标均有侧重：三年级聚焦语音意识和拼读能力，四五年级聚焦阅读策略和阅读习惯，六年级则聚焦独立阅读和多种文体阅读材料的品鉴能力。

二、开发科学化的阅读校本读物。依据教材内容和学生学情，将选材原则界定为：（1）趣味性，确保阅读材料图文并茂，切合儿童心理。（2）关联性，关联学生的实际生活，并与教材的内容融合。（3）适切性，贴合学生年龄特点、认知水平和情感需求。基于以上三个原则，开发校本读物——《后花园系列英语分级绘本阅读》，成为英语学科课内阅读教学的有益补充。

三、建构多维度的阅读融合方式。在课程标准的指引下，从融合方式和课程安排等角度，构建绘本与小学英语教材体系化融合范式。如图所示：

四、形成校本化的课例研讨模式。学校围绕“英语绘本与主教材融合教学”，开展了一系列主题式课例研讨。聚焦课内外融合阅读的课型，提前规划研讨计划，单周二开展集体备课、双周二进行组内磨课、月底在集团范围内进行公开展示和研讨，这已经成为和桥小学英语学科体系化、常态化的教研新模式。

五、创新多元化的阅读评价方式。一是评价角度多元化。学校开辟多个评价维度，学生通过阅读，使其语言建构运用能力、独立思考能力、审美创作能力等得到切实发展。二是评价反馈具象化。注重对学生阅读的物化成果进行展示性、过程性、多维度的评价。为此，学校开展了“绘本阅读币”征集活动，每月评选“班级阅读之星”，每学年评选“年度阅读达人”。此外，结合“英语文化周”，举行“英语绘本书写比赛”“英语绘本朗读比赛”等活动，落实多元评价。

【案例分析】

和桥小学英语学科“课内外融合阅读”工程关注知识的自主建构、方法的运用、能力的迁移以及思维的生长，直接指向核心素养的培育，带动了学校教师教学、学生发展、阅读生态等多方面的重塑和提升。

一、教师队伍建设得到发展。阅读，是对某一种铁定体式和特定文本的理解、解释、体验、感受。在各校阅读工程建设推进过程中，我们发现教师应具备较高的阅读素养，成为学生的“阅读榜样”。如上述案例中，和桥小学依托专业化教研共同体的抱团发展，教师对于课外阅读的认识得到进一步的深化理解，教师规范化地开展课内外融合阅读教学实践的能力得到了锻炼，其教学研究意识和专业化的教学水平得到了提升。

二、学生阅读素养得到提升。学校的阅读工程建设，要使学生的“学”符合层次性、多元性、自主性，要使学生的“学”有结构性、系统性、完整性。基于阅读主题设计课内外活动，兼顾学生的学情和年段特点，设计利于探究的主题，使阅读在课内外拓展活动中得到迁移、深化、延伸。如上述案例中，和桥小学以探究型阅读拓展活动作为内容，创新形式，打破时间和空间限制，促进儿童阅读能力的提升。

三、学校阅读生态得到优化。英语学科阅读工程建设的落地应体现在以生为本，课堂模式变讲授式为活动型，突破传统阅读模式，进行多元阅读策略组合，阅读目标指向从理解层面深化为探索层级，让学生获得的不仅是知识，更是积极主动进行阅读的兴趣和状态。如上述案例中，学生得到更多的时间和空间进行课外阅读，其英语综合语用能力和阅读素养得到了提升。在2022年的无锡市级的口语比赛中，和桥小学获奖人数多达18人，此数据是口语比赛开办以来该校的最好成绩。

【案例反思】

我组督学在实地走访、小组研讨中认识到，阅读工程建设应实现课堂教学和课外阅读的深度融合，引领学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”，从而提升学生阅读素养。基于以上认识，挂牌督导中针对课堂教学研究、阅读课程开发、教师队伍建设给出了方向性的指导意见，使得和桥小学英语学科组通过开发校本读物、建构课程体系、开展课例研讨、编织评价网络等途径，推动阅读工程建设有效落实。

督在实处，导在关键。督学工作是进一步规范学校办学，指导学校高质量发展的重要力量。唯有一切从实际出发，进行全面的、多层次、多形式的调查、交流、建议，把握教学管理质量的有效性，才能进一步促进学校教学质量和办学水平的全面提高。

                                                   宜兴责任督学  邵南翔  虞益锋   供稿