【案例背景】
按照市教育督导科工作计划和心理健康专项督导工作细则，第四责任区第一小组分别于六月初和十二月初对责任区桃溪、西渚、太华、烟林四所初中和徐舍一所完中五所学校进行了两轮心理健康专项督导。两轮专项督导采取入校实地督导方式，重点对“学校心理健康教育组织领导和师资队伍建设、学校心理辅导室建设、五月份心理健康教育月活动开展情况、学校心理健康课开设落实情况及个别学生心理问题干预情况、家校沟通情况”等内容开展心理健康教育专项督导。
【案例描述】
心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。基本目标是培养学生良好的心理素质，基本功能是促进和维护学生心理健康，开发智力；促进能力发展，提高德行修养；培养良好品德，培养学生主体性；形成完善人格，养成良好行为习惯，提高社会适应能力。学校开展心理健康教育的意义是可以促进学生之间的人际关系发展，帮助学生稳定情绪，消除不良情绪，激发学生对梦想的追求。
在两轮的专项督导中，我们两位责任督学采取“查阅资料、实地考察、访问座谈、学生问卷”等形式，对五所中学的心理健康教育情况进行了深入督导。督导中发现学校对心理健康教育高度重视，并取得了一些成功经验。
一、重视课程建设，做好共性教育。心理健康教育，相对于心理咨询和心理治疗，它是一种面向全体学生的预防性教育。三年的疫情，不仅带给了人们身体健康的威胁、生活的不便，而且还会让人产生恐慌焦虑、孤独失落等心理危机应激反应，作为心智发育不健全的学生，心理状态更容易出现波折，与家长的关系容易紧张。为了做好学生的心理健康教育工作，五所学校在开设好心理健康教育课的同时，学校还利用校园广播、学校公众号、家长会、班级微信群、QQ群等形式及渠道开展丰富多彩的心理健康教育课程，老师通过“引导—实践—反思—再实践”的模式，用积极心理学理论将学生在日常生活中产生的心理问题逐个化解，助力孩子健康成长。
二、开展咨询服务，做好个性辅导。学校通过对学生心理健康教育状况网上测评，结合平时观察，建立一级、二级关注学生档案，按照“一人一策”建立学生台账，进行全学段跟踪服务。严格执行“日报告”“零报告”制度，做到第一时间掌握动态信息，第一时间上报措施，第一时间解决问题。学校充分利用心理咨询室，每周按规定定时开放，安排持有心理咨询师证书的教师值班，随时解决学生的一些心理芥蒂。通过心理老师平等的、民主的、讨论的方式，帮助、鼓励、启发和引导有问题的学生面对现实，自己思考、自己去分析问题，提高学生认识问题和解决问题的能力，助力学生的健康成长。
三、办好家长学校，提升教育合力。各校重视对家庭教育的指导，以期形成家校合力。各校每年均制订详实的家长学校工作计划并落实到位，桃溪中学在充分利用“锡慧在线”网上家长学堂提供的优质家庭教育资源的同时，编写校本《家长课程》，开设“向美课堂”；太华中学、西渚中学、徐舍中学以年级组为单位开设线上家长学校。五所学校中，一所学校创建为宜兴市优秀家长学校，四所学校创建为宜兴市家长示范学校。
四、关注教师心理，提高教育能力。一是在没有专职心理健康师资的情况下，各校加大培训投入，五所学校每校至少有二名持证心理咨询师，其中桃溪中学有六名持证心理咨询师，另有通过培训获得合格证书的老师多达15名，西渚中学作为一所规模比较小的农村初中，有三名持证教师，并且校长带头参加培训考试，持有二级心理咨询师证书。二是各校特别重视疫情下每一位教师的心理健康状况，组织老师参加线上心理健康全员培训，桃溪中学、太华中学、西渚中学、还请相关的心理专家和德育专家到校为教师做辅导培训，帮助教师解决自身心理问题，同时引导教师根据心理规律去寻找解决学生行为问题的好办法，为学科教学渗透心理教育提供帮助。
【案例反思】
通过两轮专项督导，我们对本责任区第一小组五所中学心理健康教育方面取得的成绩感到欣喜，与此同时也让我们对学校心理健康教育的现状产生一些思考。
第一，心理健康教育具有心理发展和心理补救两种功能,两者既有区别又有内在联系。我们欣喜地发现，现在学校心理健康教育已经有前几年的心理咨询为主向注重心理健康教育为主的方向发展，学校领导与教师已经意识到心理健康教育中，共性教育是根本，是基础，个性教育是补救，是补充，是加强。
第二，督导中我们也不难发现，心理健康教育师资队伍有待进一步加强，五所学校都没有专职心理健康教师，这一情况需要区域教育主管部门高度重视，学校很难解决这一问题。各校在兼职老师的培训、全员培训方面有投入，也取得了一定的成效。但现有的师资力量、水平还不能适应当下师生心理健康教育的需要。
第三，在心理咨询室建设方面，硬件建设、制度建设基本到位，但在问卷调查和师生座谈中发现，开设情况还不够理想、台账资料还不够健全，有待我们督学加强督导，督促学校进一步规范心理健康教育工作，呵护学生心理健康！
宜兴责任督学 饶国富 冯华东 供稿