【案例背景】
初中阶段，学生的个体意识开始觉醒，很多学生都会出现叛逆心理和独立心理，他们的内心时而坚韧、时而脆弱，容易以偏概全，容易钻牛角尖，这个时候的他们需要教师和家长的耐心引导与帮助。初中阶段的学生正处于青春期，这一阶段的学生普遍心理波动较大，且存在不同程度的心理困惑。新闻媒体中常有报道，某些学生因为日常生活中的琐事做出了极端行为，给家庭以及社会造成了严重的影响，种种现象都表明，加强对中学生的心理健康教育，迫在眉睫、刻不容缓。
【案例描述】
因此，为进一步加强中小学心理健康教育，关爱青少年生命健康，宜兴市教育督导科根据上级文件精神，要求我们各责任区督学在 5-6 月份挂牌督导工作中，重点关注学校心理健康教育开展情况。五月的一天，我们两位责任督学来到城区的一所学校，就学校心理健康教育开展情况进行了专项督导。在与心理健康教师和班主任老师的访谈中，了解到学校某班级近期遇到了一位有着严重心理问题的学生，我们暂且称她为吴同学。下面我们结合吴同学的事例分析一下我们责任督学和学校是如何关注学生心理健康、促进家校共育的。
【案例分析】
一、加强观察与沟通，及时发现潜在问题。
初中阶段，学生的思想、心理都开始出现了微妙变化，他们已经不再像小孩子一样，伤心了就哭泣，高兴了就开怀大笑，更多的时候，他们也开始学会“伪装”与忍耐。这就是“家长以及教师和小伙伴眼中，都非常正常的学生，却突然做出了不正常的事情”的原因。因为心理问题的隐蔽性，以致于很多学生都错失了接受心理引导的关键时期。因此，教师一定要充分认识到心理问题的隐蔽性，要加强对学生的观察与沟通，真正地为学生的健康成长保驾护航。
吴同学的学习能力不是特别强，但是也能够积极完成作业，偶尔在课堂上出现犯困的现象。班主任在整理学生的家庭档案时，得知她还有一个弟弟，并且通过与班级学生以及其他教师的沟通得知，吴同学的弟弟学习成绩非常好，还是班级中的班长。吴同学在学校的表现一直是中规中矩，并没有特殊之处。直到有一次，在没有发生任何特殊事情的情况下，吴同学突然控制不住，开始大声哭泣，且泪流不止。于是班主任就赶紧进行安慰，询问她怎么了，希望让她的情绪得以缓解和宣泄。但是吴同学并没有做过多的表达，而是表现出闷闷不乐、情绪低落的状态。为此，吴同学班主任带她找到了我们，我们与班主任一起，共同对她进行一定的安慰与引导，这才打开了她的话匣子。原来，吴同学日常都是和爷爷奶奶以及弟弟生活在一起，她的爸爸妈妈因为工作原因，一周才会回家一两次。在吴同学眼里，爷爷奶奶以及爸爸妈妈都非常偏袒弟弟，家里没有人关心她，没有人对她嘘寒问暖，有的只是打骂，尤其是在与弟弟发生争执后，她通常都是被打骂者。据吴同学描述，她的弟弟甚至说“你就是个副产品”，然而父母却对这些置之不理，认为这是小事。
经过这一次的深入沟通，我们与班主任都意识到了问题的严重性，并加强对了对吴同学的观察与沟通，会时常关注她的情绪变化，并私下请班干部及时关注吴同学的情绪变化。而且班主任还会加强对吴同学的鼓励与肯定，表扬她的努力行为。无论是班集体活动还是正常课堂教学，班主任以及任科教师都会引导吴同学积极参与其中，尽量给予她班集体的温暖。
二、牵手学校与家庭，落实心理健康教育。
经过认真的思考，以及与班主任的沟通，我们决定与吴同学的家长进行深入的沟通，因为心病还需心药医，既然吴同学心理问题的原因在于家庭成长环境以及家人态度，那么改变家长态度以及家庭成长环境才是根本所在。因此，我们就与吴同学的家长进行了电话与面对面沟通，在此过程中我们发现，吴同学的心理问题远远比我想象的要严重的多。
吴同学父母表示，吴同学近来的家中经常出现情绪失控的现象，或是与家人大吵，或是莫名哭泣，而且在家人看来这些行为的出现也是毫无征兆。吴同学还会将自己关到榻榻米下面的柜子里，抱着一只毛绒玩具，任凭家人如何呼唤也不出来。吴同学还出现了失眠的现象，以致于第二天出现了精神萎靡的情况。这一点，在我们与吴同学班主任以及任科教师的沟通中也得到了证实，她犯困的次数越来越频繁。
吴同学家长也意识到了问题的严重性，还去医院开过精神类的药物，但是因为药物的副作用大，就停药了。吴同学的父母以及爷爷奶奶和弟弟也都开始改变自身的态度和行为，会对吴同学嘘寒问暖，会处处让着吴同学，会耐心地表达他们对吴同学的爱。但是吴同学的情况并没有因此有所转变，而是变得更糟了。
吴同学的班主任找到我们说，她发现吴同学手臂上有很多割痕，二三十条的样子，触目惊心。
意识到吴同学心理问题的严重程度后，我们加强了对吴同学的心理引导与帮助。心理健康教师运用了曼陀罗疗愈绘画的方式，让吴同学涂色、勾画线条，让她将自身的心理状态通过绘画的形式表示出来。而且吴同学绘画的过程中，我们尝试着走进她的心里，尝试感受她内心的痛苦。并且我们严肃地向吴同学父母转达了他们女儿的心理问题状况，希望他们能够重视，并进行积极的引导和治疗。因为这已经不再是单纯的情绪问题，更不是任性和不懂事的问题，而是吴同学已经发展到了大脑功能失调的程度。
三、落实沟通与治疗，做好系统引导疗愈。
尽管学校方面加强了对吴同学的关注、沟通、耐心引导与系统性的心理问题疏导，尽管家长也改变了不以为然的态度，但是她已经不是一般或者严重的心理问题，而是上升到了疾病的范畴。因为后续的观察与沟通引导中，我们发现她出现了幻听、幻视以及幻觉，且她的失眠问题越来越严重，甚至出现了惊恐障碍。于是，在家长朋友以及我们的建议下，家长将她送到了专业的精神心理医院，让她接受更为系统和科学的治疗。
尽管吴同学休学并住进了医院，但是吴同学父母始终与我们保持着电话沟通，吴同学所在医院的院长还与我们进行了深入沟通。经过一段时间的住院治疗，吴同学的心理问题得到了明显的缓解，她也意识到了自身的问题所在，开始爱弟弟、爱家人、爱周围的一切。而且通过与医生的沟通得知，她会积极配合医生，她会及时表达自己的各种情绪和心理状态以及不适应，会接受医生对“加药量”等方面的安排。
【案例反思】
吴同学的心理问题常常让我们责任督学陷入深思，她让我们不断反思教师的职责，反思心理咨询师的职责，反思家庭环境以及学校环境对学生健康成长的重要性。初中生正处于花一样的年纪，他们理应享受青春的美好，理应在青春年华这一关键时期为自己的未来拼搏。然而类似于吴同学这样的学生，却要忍受心理疾病的折磨，却不能感受青春年华的美好。因此，学校教师，尤其是心理健康教师和班主任一定要加强专业知识的学习，要注重对学生良好心理品质的塑造，要为学生创建良好的成长环境与学习环境，从而切实促进学生身心的健康成长。为此，作为学校的责任督学，我们建议学校教师应做到以下几点：
一、抓好学科渗透。教师要在日常教学活动中渗透积极、坚韧、勇敢、团结、善良、独立等良好的心理品质。比如语文教学活动中，教师要结合景物描写类的文章让学生感受大自然的美，要结合良好品质类的文章让学生意识到善良、诚信、勤劳、努力等良好品质的重要意义；比如体育学科中，教师要让学生在运动练习以及比赛中磨练自身的心智，变得更加勇敢、积极、团结等。而且班主任还要在日常班级管理中渗透积极的自我暗示，让学生们相信自己、相信美好，从而让学生们更多地感受到生活中的真善美。
二、落实主题班会。教师要组织好心理健康教育主题班会。很多学生对心理问题的了解比较少，即便他们存在轻微的心理问题，但是因没有及时求助教师和心理咨询师，以致于不良的心理问题越来越严重。主题班会中，教师要引导每一个学生学会关注自身的心理需求，学习改善不良情绪状态的方法。比如运动、听一些欢快的音乐、向信赖的人倾诉、进行深呼吸等等。只有学生学会了正视自身的心理活动，他们才会积极应对各种不良的心理情绪，才会真正做到早发现早治疗早愈合。
三、加强沟通交流。教师要引导家长给子女创建宽松、温馨、有爱的家庭氛围，避免孩子因为家庭环境或者是家长的教育方式不当而形成心理问题，要引导家长让孩子在健康、宽松、愉悦的环境下获得爱的滋养，从而产生积极向上的力量，懂得珍爱生命、热爱生活，进而产生拥抱美好生活的向往。
总而言之，现代社会背景下，无论是家庭、学校还是社会，都要注重青少年的心理健康教育，都要积极创造条件，努力培养他们积极乐观、勇敢善良等良好的心理品质，从而让每一个青少年都能遇见更好的自己。
宜兴责任督学 羊银中 储元璋 供稿