【案例背景】

 2019年，我市中小学、幼儿园积极响应《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017-2020 年）》，深入贯彻省教育厅、省民政厅、省卫健委、省残联联合发文的《关于加强普通学校融合教育资源中心建设的指导意见》（苏教基〔2018〕25 号）要求，成功创建无锡市融合教育资源中心31个。2020年是我市“实现所有乡镇（街道）学前和小学融合教育资源中心全覆盖；实现所有乡镇（街道）初中和县域高中融合教育资源中心全覆盖”的关键之年。“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异，让特殊儿童回归普通学校受教育，有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。

在近两年的挂牌督导工作中，我们两位责任督学有意识地关注学校融合教育的实施情况，关注那些随班就读的特殊学生，观看随班就读融合课。督促学校落实发展融合教育的主体责任，并将融合教育作为实施适合的教育、促进每个学生全面而有个性发展的重要途径，努力办好公平而有质量的、人民群众满意的教育。

【案例描述】

宜兴市和桥第二小学是一所无锡市融合教育资源中心学校，正在积极创建无锡市融合教育示范学校。如何让老师对特殊需要的孩子进行行之有效的教育，我们两位责任督学一方面对学校日常的融合教育情况进行督查，另一方面利用每次到学校挂牌督导的机会与老师进行座谈交流，让她们讲一讲教育教学中好的经验，并现场与老师、孩子互动，了解教学成效，帮助学校、老师总结教学经验，发现问题，提出改进建议。

每次走进学校挂牌督导，我俩都会关注一位叫小竹的女孩。她因为早产脑损比较严重，智力障碍，肢体障碍，视力障碍，缺乏自理能力并且伴有一定的焦虑情绪，是个非常特殊的孩子，目前在二年级随班就读。对于这样的学生怎么办？我们和班主任王老师进行了交流，并达成共识，对小竹这样有特殊需要的学生制订个别化教育计划，建立档案，记录实施的相关情况，对这个孩子的教育情况及达成效果进行跟踪了解。

场景一：融合教育中心

数学老师正带着小竹将一堆积木进行分类：或是按形状来分，或是按颜色来分。起初小竹困难较大，但在老师的反复引导下，她慢慢地在积木个数不多的情况下，会按要求分一分了。老师反映，在教学中,发现小竹的长期记忆能力较差,经常忘记学习过的内容。针对这个问题,老师设计了分一分这样的小活动。通过这样多次分类锻炼后,分步提高孩子的认知和理解能力,从而提高孩子的记忆力,并灵活运用到小竹的日常学业学习中。目前,这样分类锻炼每天在做,有些效果,但是还不太明显。

场景二：学校操场

此时正是下午大课间活动时间，小竹也想加入跳绳行列，但对于走路都困难的她来说，显然无法完成这个动作。班主任正在带着她学习双脚离开地面跳起来，脸上洋溢着开心的笑容。通过交流，老师告诉我，希望通过跳绳这个课业,提高小竹的体育能力，通过体育能力的提高，锻炼孩子的四肢协调能力。当然，这也是一个长期训练的过程，她的家长也在积极配合。这个活动也缓解了小竹的焦虑情绪，她慢慢开朗起来了。

场景三：班级教室

走进教室，正好听到同学在“告状”。小竹在乱洒毛巾水了。

“哟，小竹，你这是在干什么呀？”老师惊奇地问。

“今天大扫除，我想擦桌子。”小竹天真地答道。

原来，小竹因为左侧肢体不灵活的问题，在心里和思想上产生懒惰态度，不愿意自己洗脸。家校沟通，得知孩子是因为左手手指用不上力，毛巾拧不干，每次都弄得桌面地上到处是水。长此以往，孩子很气馁，就不愿意做拧毛巾的事了。今天，孩子又继续拧起了毛巾，虽然效果不尽人意，但这也是她进步的表现！这是个教育的好机会，让孩子学会一些生活的必要技能。

“来，小竹，老师来教你怎么拧毛巾。”老师先自己示范了一遍，再让孩子来试一试。一开始，小竹左手连毛巾也拿不好，老师就教她左手三粒能动的手指捏住毛巾的一角。可是右手拧毛巾的时候，因为左右手力量太悬殊，毛巾多次被右手抽出。想了想，老师就教小竹左手捏住毛巾，右手挤毛巾里的水，挤一次，两次……直到毛巾基本被挤干。

“哇，我会拧毛巾了！”教室里响起了孩子快乐的叫喊声。“啪啪啪”，也响起了伙伴们热烈的鼓掌声。小竹的笑脸涨得通红，开心得跳起舞来。虽然她只是蹦跳着乱转圈圈，可我们却觉得这是天底下最美最真的舞蹈。

这次帮助教育，用成功告诉孩子“其实我能行的”，既提高了生活自理能力,又增强了自信心,同时也提高了孩子以后应对复杂生活自理问题的积极性。

场景四：田径跑道

一年一度的学校运动会要隆重开幕了，运动会入场式全员参与，小竹能跟上同学们稳健的步伐，昂首挺胸地走到田径跑道上吗？

在老师和同学的鼓励下，小竹一遍一遍的练习齐步走。教室里，走廊上，操场上，家里都留下了小竹走路的足迹。入场式当天，小竹身穿红色运动服，高举鲜艳的花朵，昂首走在队伍后面，脸上闪着自信的光芒。就连她的家人都感到意外而惊喜。

【案例分析】

作为责任督学，我们深知实施融合教育是促进有特殊教育需要学生身心发展、融入社会生活的迫切需求和必然选择，和桥二小非常重视这项工作，对于我俩的到来，唐小克校长总是非常欢迎，笑称我们是“传经送宝”人。围绕融合教育的组织领导、师资培养、环境建设、过程管理和成效推广等方面，如何积极创建融合教育资源中心示范校，科学有效开展融合教育，我们两位督学与唐校长多次交流，达成共识。围绕“融合教育”，做好以下工作：

一是建好用好资源中心

推进融合资源中心建设。基于对融合教育的充分认识与思考，小学阶段要关注有特殊教育需要学生的巩固性康复、生活自理及社会适应能力培养。学校首先建设好融合教育资源中心，包括教育资源区、感统训练区、心理咨询区、阅读拓展区和教师办公区。中心建好后想法设法用好设施设备，让融合教育资源中心充分发挥其作用。

发挥资源中心教育功能。通过专业的课程、教材、学具、教具、康复器材和辅助技术，为有特殊教育需求的儿童提供咨询、教学支持、学习辅导、康复训练等多种支撑。根据学生实际情况，开设资源中心训练课，或进行语数英的教具训练，或是利用机械器材进行肢体锻炼，或在阅读区徜徉书海……确保有特殊教育需求学生能最大限度地接收个别化教育和融入普通教育，真正能够助力孩子身心成长。学校根据特殊学生的具体情况，相关训练。安排兼职资源教师有计划有针对性的对其进行跟踪式训练，补偿缺陷，提高能力，提升信心。

二是选好培好双岗教师

选培教师抓关键。融合教育要发展，师资是关键。由于随班就读工作的对象是一些残疾儿童，有的生理、心理上还有较大缺陷，对这样的孩子进行教育，没有经过特殊师范教育的普通教师，确有许多困难。因此，学校首先选好培好教师。首先是思想上培训，使每个教师自觉积极地挑起重担，对随班就读生关怀备至。其次，开展多种开放的业务培训活动，如：经常让随班就读老师外出听课，学习特教经验，一学期集中一次集体辅导，使随班就读生的教师明确在教学活动中的“五个想得着”，能更好地正确处理在课堂教学中“普通”与“特殊”的关系。平时，重视进行个别指导。再次，岗前培训与长期自学相结合。岗前培训时间短，内容多，所授内容不会马上全部消化吸收并运用于实践。因此，除定期反复培训外，还为教师订阅《现代特殊教育》《教学研究》等报刊，提供充足的学习材料，鼓励教师自学。这样，较好地保证教师在随班就读业务上的提高，从而保证随班就读质量的提高。对任课教师的日常教育教学工作提出规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。

实践研讨重实效。学校专门设置融合教育教研组，每月举行一次教研活动，布置随班就读工作，学习有关文章和文件精神，研讨随班生的教育、教学方法，研究特殊教育中出现的问题，改进教育教学措施和方法。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识，提高随班就读课堂教学实效。

三是联好合好各方力量

家校配合，形成合力。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用。通过家长带动社区关爱和帮助，形成学校、家庭、社会教育的合力。

同伴互助，体现优势。随班就读学生虽然是比较特殊的个体，但是不应该因其特殊而失去或减少与正常儿童充分交流的机会。积极组织学生以各种形式帮助随班就读儿童，例如给随班就读学生安排教学辅助伙伴。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，使特殊学生在活动中培养兴趣，活跃身心，发展他们的个性。

融合教育，多措并举，督有实效，才会有场景四入场仪式中“高举鲜艳的花朵，昂首走在队伍后面，脸上闪着自信光芒，就连她的家人都感到意外而惊喜”的小竹等特殊学生的健康成长。

【案例反思】

“在我们的教室里，我们的家中，就可能会有未来的特殊人才，我们要一起好好待他们，保护他们的翅膀，保护他们的梦想，更重要的是给他们实现梦想的勇气。”融合有爱，教育无碍，融纳悦美，静待花开，融合教育坚持尊重差异，多元发展。尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性和有效性，给予了特殊学生更多的关爱和温暖，促进残疾学生的个性化发展，为他们适应社会、融入社会奠定坚实基础。相信在不久的将来，孩子们一定能够撑起自己有力的翅膀，在美好的未来天空中翱翔，融合教育，让特殊儿童学有所获，能够与同龄孩子一起健康成长！

 通过融合教育的督导，小竹等特殊需要学生的点滴进步和成长，我们深切感受到，有爱才有教育。孩子的教育需要爱，但更需要有方法的爱，要对症下药，还要多元素——学校、老师、家长、社区并举，形成合力，才能达到效果。

 通过融合教育的督导，我们明白，责任督学关注面要广，落脚点要细，要争取学校老师的支持配合，关注细节力求实效。

争取支持求融合。在开展挂牌督导工作的过程中，争取学校老师的支持配合尤为重要，要充分尊重和理解学校及老师的工作，把要求学校进一步改进和发展的意见与校方进行充分沟通和协商，寻求共识，学校才愿意为责任督学敞开大门，亮出底牌，欢迎督学以自家人的身份进出校园。涉及特殊需要学生的教育，要尊重、信任、理解教师，倾听心声，共同解决难题，成为老师的需要。

关注细节求实效。督学工作要深入实际，多听多看、多想，关注学校的每个细节，用敏锐的眼光去发现学校教育教学中存在的问题，实实在在地帮学校解决问题。责任督学尽量在不打扰学校工作、不干扰正常教学的情况下，深入现场，重实地考察，跟踪督查，待掌握真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻找办法，直到问题得到解决。

总之，作为一名责任督学，肩负重任。要“潜心学习”“悉心督导”“真心融合”，做到真督，履行好督学职能；真导，巡诊把脉开良方；真服务，引领教育内涵发展，

                              宜兴责任督学  汤荷英  虞益锋  供稿