【案例背景】

西渚小学，坐落于云湖之畔，是一所近百年的老校。近年来，受城市化进程、老教师退休、地处偏远农村小镇等因素影响，学校师资队伍“两极”分化，全校34名教师，50岁以上老教师8人，占23.5%，近五年内新教师17人，占50%，其中三年内新上岗教师10人，占29.4%，高层次骨干教师人数少，教师队伍面临“青黄不接”的情况,一定程度上影响了学校的办学质量与影响力。

学校管理者充分认识到，教师教育教学能力是决定学校品质的关键因素，优秀的教师群体是学校实现教育优质高效的前提和保障，引领教师不断提高自身专业技能和教学水平，对于造就一支思想素质好、业务技能精、科研能力强的教师队伍，促进学校跨越发展有着重要意义，也是学校肩负的神圣使命。为此，学校管理者从队伍建设出发，形成了一系列机制策略方案，推动青年教师教育教学能力提升。

【案例描述】

2019年2月，刚刚开学，阴雨绵绵，春寒料峭，我们两位责任督学走进西渚小学督导，遇上了一场青年教师演讲比赛。学校非常重视本次活动，在寒假之前就已作工作布置，还特意邀请镇文卫办主任等领导参加并担任比赛的评委。

参加演讲的18位老师，都是30岁以下的年轻人，整个演讲，流畅有序，参赛者认真准备，有的内容详实，有的富有哲思，有的能够全脱稿，让我们再次重温了“新时代，我们如何做教师”的誓言。

其后，作为督学，我与大家一起回顾了本次演讲的总体情况，充分肯定本次活动的三大亮点：一是主题突出，有理性思考，有学科特点，有案例分析。二是语言流畅，说理层次清晰。三是言由心声，对教育的思考，对职业的认同，给我们很多的启发与思考。同时，也提出了一些建议，比如内容需要再创新，语言语调表达要更像演讲，对于半脱稿的，可手持卡片登台等等。

发奖环节，老师们或内敛羞涩，或自信得体，但掩饰不了付出辛劳被肯定的满足感、幸福感。年轻教师的成长，正是需要这种一次次的打磨。

【案例分析】

学校年轻人达教师数50%，三年内新上岗教师占比达29.4%，这一大批青年教师期待成长，但他们在自我专业发展方面认识不够清晰、目标不够明确、又缺少骨干名师引领，面对现状，学校与督导组达成共识，引导老师们不观望、不抱怨、不哀叹、不激愤，努力去补足、补齐、补强素养发展短板，促使青年教师专业水平的逐步提升。

一、开展“云湖书韵”读书活动。2018年1月2日，学校青年教师自发组织的“云湖书韵”读书俱乐部成立。教育局与西渚镇相关领导，学校行政以及30位俱乐部成员共同见证了成立仪式。“云湖书韵”教师读书俱乐部成员，既包括刚分配的新教师，也包括临退休的老教师。俱乐部成立两年来，成员们在读书天地里“行到水穷处，坐看云起时”，在浓浓的书香中“读书滋味长，前行有阳光”。“读书，读书，再读书”，仿佛成了对西小教师的无声命令与自我内需。

二、建立多向互动的学习平台。“走出去”参加培训与学习，既是一种奖励，又增长见识，到杭州、上海等地培训，观瞻到了课堂教学的最前沿动态；四位行政分别到城里相关学校跟岗学习，把先进的管理理念及富有智慧的管理经验融入行政工作，并发挥辐射带动作用。“请进来”，邀请专家与教师面对面、近距离接触对话，为教师解疑答惑、指点迷津。

三、促进师徒结对的深入潜行。以开放者的姿态，用改革者的决心，结合学校实际，打破惯性思维，主动积极作为，努力探索青年教师专业成长新路径，尝试性开展了“寻找自己的重要他人”活动。针对参加工作不同年限的青年教师进行个性化设计：建立校级学科导师人才库，供三年内新进教师选择；其他年轻教师，鼓励在校内外寻找（联系）学科导师，学校再为之铺路搭桥，再签约，这种师徒结对方式创新的同时，也暗示大家：你的拜师不是说你不如别人，而是你拥有一种良好的学习态度与行事品质。

四、扎根“五课”抓实校本研修。学校结合校本研修，扎根“五课”，即推门课、示范课、评优课、同课异构课、主题研讨课等。除做好听课活动安排，让临近退休的教师也有听课念想之外，着重做好听课之后的听评课活动，老师们理性分析，深入反思，探讨这节课好在哪里，还存在哪些问题，哪些地方需进一步求同或存异，大家共有的困惑及努力方向是什么？让每位教师对标课堂，反问教学，从而让校本研修成为教师成长的最好平台。

五、催动教师迈向预定目标。成立教师专业发展领导小组，建立三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。学校积极谋划，引导教师进行自我定位，找出欠缺，并确定三年发展规划、年度计划。

六、建立青年教师成长的最强后援团。邀请学校青年教师的启蒙培养人、辛勤工作的最强后援团——青年教师家长走进校园，参加主题为“专业发展，家校同行”活动。

几年来，虽然学校也面临优秀青年教师调离的残酷现实，但学校以教师发展为本，科学规划，健全机制，出台措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快了青年教师专业发展的步伐，推动了学校内涵提升。

【案例反思】

一、“督”要发现经验成果，肯定学校的努力

西渚小学校长工作有激情，做事有想法，行动有举措，在督导过程中，我们给予充分肯定，并就教师发展的相关举措进行了再探讨、再交流、再完善。在校长的带领下，教师们热情似火，积极作为，上级领导与同行来到学校，感受着学校的生机与活力，感受到一种蓬勃向上催人奋进的气息。

有了激情，责任心、事业心就不会泯灭，就会有面对困难、改变现状的勇气。拿破仑说得好：“人生的辉煌不在于没有失败，而在于屡败屡起。”西渚小学的办学历程就是如此，尽管当前学校发展还有困难，还存在着这样那样的问题，但学校能够“不计后果”，全力投入对年轻教师的培养。这“不计后果”，指的是几乎稍稍展露头角的老师，三年五载之后，如同“孔雀东南飞”，纷纷调离，但学校牢记“教师的专业发展是教学质量提高的根本保证”这一宗旨，咬紧牙关，根据校情、师情，设置易于大家接受、能产生共鸣的提升专业素养的多种路径，着实令人敬佩。

因此，督导时，我们除了充分肯定学校的工作成绩，还提到：作为学校管理者，面对刚刚冒尖的老师就要调离，如果心灰意冷，不想把多少精力投放于教师专业发展上，那是管理者不作为，当然也必将影响学校当前乃至今后的发展；作为广大分配至农村的年轻教师，如果没有用心培养，三年成长期一过，还是原地踏步，那有可能要影响到今后的发展了。

责任督学的职责之一是要发现学校办学经验和特色进行宣传推广，因为表扬是一种激励，也会助推西渚小学教师发展的进程，我们翘首以待。

二、“导”要讲究方法策略， 讲求润物无声

“导”是引导，疏导，“导”是传导，开导。作为“导”，讲求润物无声潜移默化，讲求循循善诱静待花开。

如同学校邀请年轻老师的父母来学校一样，家长们走进教室观摩自家孩子的课堂教学展示，青年教师郑重其事地向父母汇报自己参加工作以来的感受和取得的成绩，行政们也表达了对年轻老师的期望与要求。如此，家长们圆了一睹孩子上课风采的梦，消除了对孩子踏上新岗位的担忧，也坚信了孩子教师职业的选择。在教师专业发展之途中，如果“心暖”“心齐”，走向教师专业发展就会“心想事成”！这样的“导”，就能形成教育“合力”，如若春风，滋润教师灵魂，催发教师拔节成长。我们督导的“导”，也理当如此。

西渚小学开展朗诵活动，我与大家一起交流朗诵的话题，并现场汇报朗诵《你是人间四月天》；鉴于巧遇学校开展演讲比赛，又被邀请作结束点评，觉得督学走进学校，“督”是其次，“导”才是关键。我这样开场：每个人的思考，应该会心有所悟，暗暗内化，但一群人的共鸣，则极可能引发思想上的共鸣。演讲不同于一般的讲话，也不是朗读，演讲是一门艺术，内容方面要求演讲者能够围绕主题深入解析，用自己的才情和智慧，以理服人，并且要恰当表达，激情投入，以情动人，还要对自己的形象有所设计，服装得体，手势、眼神、甚至目光，与听众要有交流。最后希望年轻教师们能静心教育，潜心实践，用心攀登，续写乡村教育的奇迹！这样的“导”，让他们在刚刚结束演讲比赛后，就能有针对性地明确演讲的注意事项，如何把握行文布局，如何更好地交流谈吐，自然就像“及时雨”一样有效了。

专业发展引导需要创造出“润物无声”的氛围，口头说教、硬性规定、巡查监督、批评处分最多可能一时凑效，不会从灵魂深处让教育对象真正自我约束，而榜样带动，需要时“出手”，正如苏霍姆林斯基所言：“品德基础的建立，不是靠长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天铺砌起来的”。对于如何“导”，确实需要我们好好把握，深刻领会。

三、督导反馈不流于形式，私下交流也必要

督导工作，要求在反馈的环节中，遵循一分为二的原则，成绩要肯定，存在的问题也要具体分析，对于重大的、影响学校发展方向的原则问题，要毫不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引起多方重视尽快解决；但可以与学校协商解决的小问题，则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。

从以上案例来看，学校在短时间内，虽然无法一下子全面提高教师能力，但已经行走在路上，且主动作为，单就这一点就值得表扬奖励。至于督导中发现小问题，是在所难免的。比如在全面阅读教师读书征文时，发现优秀文章很多，他们结合自己的读书体会，融合教育教学中的实例，诠释了初为人师的收获与体悟。当然也发现两位教师，可能因寒假忙碌，开学后只能匆匆应付，有网上下载之嫌。

作为督学，既不能伤害年轻老师的自尊心，又要对其稍作提醒。按照督导反馈工作的要求，我放弃与分管工作的副校长直接联系，而是与校长私下交流，请校长有分寸地给予处理，让这两位教师能晓不足知改进。

此后，学校提出专业发展“用好‘四面镜’”的主张：一是用好“望远镜”，通过阅读、培训、考察等不断学习，拓展视野；二是用好“显微镜”，时时剖析教育行为，从“小事”做起，避免贪大而无从下手；三是用好“潜望镜”，专业发展的渠道和途径得另辟蹊径；四是用好“平面镜”，向身边的专家、骨干甚至普通老师学习，取长补短。如此，大家在教学中研究，在研究中教学，通过学习、实践、反思，提高自己、发展自己，学校教师专业发展成效明显。

应该说，督学走进学校，最有力的方式就是沟通。交流沟通的根基是平等，途径要宽广，前提是尊重、信任和理解。这一切，要看督学对自己工作的定位，是否成为学校老师的需要，因为只有被认同、呵护和尊重，才来得真实和纯粹。因此，学校与教师的交流，督学与学校、老师的交流，都应该如此。

总之，作为一名督学，肩负重任，要不断加强学习，努力提高督导水平，诚心“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。

                                      宜兴责任督学  蒋菊妹  供稿