【案例背景】

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”“坚持德育为先、能力为重、全面发展”。育人为本，要求所有的教育教学行为都要体现其育人价值，都是作为教育任务的手段；德育为先，要求“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面”；能力为重，要求“优化知识结构、丰富社会实践、强化能力培养”；全面发展，要求“德育、智育、体育、美育有机融合”，劳动教育、安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育全面推进。

这就要求，我们的一线教育不能仅仅关心“分”的教育，更要关心“人”的教育；不能仅仅重视“应试教育”，更要重视“素质教育”；不能仅仅关注“大学科教学”，更要关注“小学科教学”。

【案例描述】

我们按照区政府教育督导室统一部署，于每月的督导工作中进行听课。听课都是推门听课，除了语数英等主要学科，还全面听一些音乐、美术、体育、历史、地理、生物等所谓的“小学科”。主要目的也就是督查学校有没有严格按照上级规定，开齐开足所有课程，认真落实每堂课的教育功能，最大限度地为学生全面发展提供服务。

在我们所听的课中，各校均能开齐开足课程，但小学科的课堂教学质量明显没有语文、数学、外语等主要学科高。课堂上，部分教师照本宣读，没有升入挖掘课本的丰富内涵，没有充分带领学生感受学科思维、学科情感，没能从“育人”的高度进行课堂教学立意，课堂上对学生的关注度也没有主学科高。

【情况分析】

   这种情况有着现实的原因，其主要根源在“应试教育”。

   1.应试教育积弊已久。尽管“素质教育”推进多年，但是在部分学校，部分教师的心目中仍然是“应试”至上。因为目前，中考科目仍然是以语文、数学、外语、物理、化学等学科为主，体育所占总分甚少，政治、历史、地理、生物要到2023年才进入中考总分，音乐、美术是否进入、以何种方式进入中考总分尚未明确。“抢分”的中考造成了重主课轻副课现象的出现。学生在课堂上不认真听课，开小差，做小动作等现象时常出现。

2.社会评价推波助澜。从目前来看，社会对学校的评价主要是该所学校录取一流重点高中的分数及人数。分数高、人数多就认为该校办学水平高；分数低、人数少该校就很难找到优质生源。因此，学校、教师不得不把主要精力放在强化学生主课的学习效率及学习分数上，有时甚至还要挤占小学科的时间。

【对策思考】

   问题的解决需要自上而下的顶层设计与自下而上的一线探索双向努力，需要政府、社会、家庭、学校的同向而行。就学校和家庭而言，可做的是：

1.提高学校行政团队的思想认识。“十年树木，百年树人”。学校是为国家和民族培养建设者、接班人和后备军的主阵地，学校的管理是学校办学质量和办学水平的根本保证和决定因素。学校行政管理团队人员的素质、能力的强弱直接决定学校发展的整体格局。因此，要办好学校，管理好学校，加强学校行政管理队伍的建设至关重要，要经常性地组织行政团队学习、研讨等，提高学校行政团队的思想认识，重视“全学科育人”和学生的“全面发展”。

2.提升全体教职员工的育人水平。学校的教师和工作人员是学校里培养学生的直接教育者，起着教书育人的重要作用，他们的素养和水平对学生的影响很大。因此教育行政部门和学校要经常性地分类、分层组织与全员组织相结合，组织教师学习，转变他们的教育思想，转变教育教学方法，让他们能不断适应社会的发展，更好地培育出社会需要的人才。把教师的学习培训纳入教师管理之中，每学期除了完成网上学习外，还要利用假期进行集中面授学习，站在“育人为本”的高度，撇开学科背景，交流分享学习心得体会等。

3.提高家长对人才观的认识水平。父母是孩子的第一任老师，目前家庭教育方面存在认识不到位，教育水平不高，相关资源缺乏等问题，导致了一些家庭出现了重智轻德，过高要求，重知轻能等现象，严重地影响了孩子的健康成长和全面发展。学校、关工委组织、妇联等部门应该开设家长学校，把家长学校落到实处，通过培训、学习、交流等切实提高家长的思想认识，引导社会评价向科学的方向发展。

4.学校加强对所有学科的监督。尽管学校管理中对每门学科和课堂都有明确的要求，但在实际执行过程中，经常存在着偏差，对小学科没有很好的关注。因此，学校要加强对小学科课堂巡查、监督的力度，加强指导，切实发挥小学科的不可替代的育人功能。