2019年2月26-29日，惠山区开学督导工作按期展开。在随同第三责任区王建新、陈治平两位督学，对第三责任区8所小学开展2月份的“经常性督导”工作过程中，有些观察与思考，与大家分享。

文化建设：提升办学品质的必备要素

价值观、信念、手段、语言、环境和制度等要素共同形成了文化。校园生活中，全体师生在长期的教育实践过程中形成了集体认同、遵从的价值观、思想观念、行为准则及其规章制度、行为方式，通过物质设施呈现出相应的文化氛围，影响、制约并促进学校内人的发展。系统的文化建设具有导向功能、凝聚功能、规范功能，能够有效地提升办学品质。

    前洲中心小学、堰桥实验小学通过物质设施建设，将办学理念、一训三风、育人目标，呈现出来，营造了良好的育人环境，学校文化得以呈现。显性的物的建设承载着隐性的文化内涵，形成了系列文化标识。

堰桥实验小学，从楼宇命名与释句的系统设计，到墙绘与牌坊的艺术创造，再到室外与屋内的精心布置，无一处不匠心独运，无一物不审美眼润。学校围绕“雁”（堰之谐音）深入挖掘“雁阵精神”，系统构建学校精神和学校文化体系，对学校每一幢大楼命名。学校管理者以打造艺术精品的视角建设学校每件物品，以彰显文化内涵的要求系统布置室内外墙面，水墨烟雨的墙绘和牌坊滋润着堰桥实小的吴韵少年。学校办学理念、一训三风、学校精神、育人目标等以艺术之美的方式弥漫浸润在每个校内人的周围，随时随地提醒着每一个来到校内的人，学校是一个有文化的地方，是一个审美、向善、求真之处。

 

楼名	释句	功能
雁行楼	实践为本，行知合一。	吴文华少年科学馆
雁领楼	左门墙：忠于职守，勇于承担。 右门墙：各司其职，各尽其责； 事为中心，人为根本； 相互支持，有所作为。	行政楼
雁明楼	知人者智，自知者明。	教学楼
雁礼楼	博学于文，约之以礼。
雁信楼	言必诚信，行必忠正。
雁诚楼	天道酬勤，人道酬诚。
雁栖楼	珍爱资源，文明文雅。	食堂

表：堰桥实小楼宇命名与释句表

 

深入课堂：提升育人质量的主阵地

《教学育人：学校课程深度变革研究》是我区统领性课题，引领者全区教育工作者要重视课程育人，发挥课堂教学的主阵地作用。责任督学都是退任校长，往往是教育教学和行政管理双专家，有实力胜任“教育教学的指导员”角色职责。但是，责任督学的听评课和教研员的听评课又有所不同。王建新督学说：“教研员的听课重在放大细节，引导剖析思考，寻找优化的策略。责任督学听评课重在规范督导。”督学听评课重在教学规范，那么教学规范到底是什么呢？

提升育人质量的主阵地在课堂，课堂的根本在遵循教学基本规律、基本方法、基本流程，抓住不同课堂的教学根本之道。例如，堰桥实小朱晨老师的一节语文课《三袋麦子》，情景设疑激趣（游戏情景）→扫清生词障碍（拼音认读，去拼音练习）→文本结构解构（故事梗概填空，段落划分，段落大意）→文本深度解读（主问题与追问问题串促进深度阅读与细节品读）→回顾总结升华（目的，方法，内容，主旨），遵循了故事教学的基本规范。

天一实验小学任苗君老师一节数学课《认识方向角》，协作学习、具身体验，遵循了低年级教学的基本规范。对集体备课教案的执行，体现出天一实小二年级数学备课组对教学内容、学生、教学方式的理解，对课标要求、单元目标、课时目标的理解，对教学重点和难点的科学精准确立，任务设计、活动设计、问题设计规范（教学目标通过哪些任务来达成，每个教学任务用什么样的活动来实现，每个活动的深度体验用哪些主问题来驱动用哪些追问问题串来引导）。教学内容有哪些？对应哪些教学目标？通过什么任务完成？任务以哪种活动方式进行？活动用什么主问题来推动？用哪些问题串来引导？这些都是教学的根本之道，是教学应该遵循的基本规范。

    学习不仅仅是认知过程，同时伴随着情感过程、意志过程，涉及需要动机、兴趣、好奇心等个性特征。教学的基本规范还应该重视：引导学生发现、提出问题激趣设疑，通过分析、解决问题启思培智。保护和培育学生的好奇心、想象力，激活他们的兴趣，帮助他们深入体验和思考。

    我见青山多妩媚，料青山见我应如是。教学的基本规范还包括：我见学生多可爱，料学生见我应如是。课堂上主旋律应该是保持微笑，让儿童感觉到亲近。必要的严肃是要的，是纪律管理的需要。但是，随着教学能力的提升，最终应发展到只靠信任和亲昵而非面无表情的严厉，来达到课堂师生关系的和谐。

    管理育人：为了学校发展的价值取向

在八所学校听评课中，王建新督学始终坚持一个观点：听青年教师的课，给他们指导，更多地给他们鼓励，给他们希望。多些闪光点的肯定，艺术地指出努力方向。因为青年教师的课如果有问题，那不是他的问题而是管理的问题。十年后，如果还有问题，那才是双方都有问题。点燃激情和希望，这不正应该是管理中所应遵循的根本原则吗？变对学生的评价为为了学生成长的评价，变对教师的评价为为了教师发展的评价，变对学校的评价为为了学校发展的评价。从管理学生，管理教师，到管理学校，都应如是吧，我想这应该就是管理育人的根本要义了吧。

    惠山区教育局督导科副科长强军伟在日常兼职督学工作实践中，将责任督学工作归纳为“五项职能”“六种工作身份”“八项工作内容”“七项工作要求”“十五个工作环节”和“一日工作流程”，其中“六种工作身份”分别是“依法督导，尽心履职，做好规范办学的监督员”“深入调研，及时反馈，做好校情民意的协调员”“发现亮点，积极撰稿，做好学校特色的宣传员”“专业引领，深入一线，做好教育教学的指导员”“规范有序，不断创新，做好工作档案的管理员”“换位思考，科学建议，做好学校发展的参谋员”。我想，只要全区督学在“经常性督导”中，扮演好这六种工作角色，就一定能够发挥教育督导的服务价值，保障教育事业优先优质发展。