【案例描述】
对藕塘中心小学经常性督导过程中，我们发现学校在科技教育方面缺少成效。特别是缺少小发明、小创造的创意点子，制作的小发明作品缺少新颖性、先进性、实用性和科学性，制作不够精细，(区级以上获奖)的小发明、小创造比较缺乏。
【案例分析】
1.教师队伍素养有待提升
学校有2名科学专职教师，但都是由数学学科专职教师转岗而来。他们自身科学素养还有待提高，边学习边工作、边工作边摸索，指导学生进行创新制作的质量不高。
2.科技发明制作忽略过程
教师平时的细致指导不够，往往急于求成，想要很快看到结果，希望学生作品在比赛中获奖。事实上，欲速则不达，创新发明活动的过程比最终结果更重要，简化学生的探索过程必将削减创造发明培养学生创新思维和综合素质的功能。
针对以上问题，我们建议学校进行以下几方面整改：
1. 提高认识 ， 加强管理领导
（1）认识到科学在培养学生“科学精神”和“实践创新”两大素养中的独特作用，重视对科学学科建设的管理体制建设。加强组织领导， 建立由学校一把手校长为组长，分管校长为副组长，学生部、科技辅导员为组员的“学校科技工作领导小组”的管理体制。
（2）注重条件和硬件的投入，尽可能争取上级从人员、经费上予以支持。如小发明小创造要用到基本的木工、白铁工、电工、维修工等的工具，学生开展发明所需的材料等。
2.重视培训，加强队伍建设
要想使小学科学教育能够得到充分的发展，必须打造一支具有专业科学知识的教师团队。要定期组织科学教师外出进行学习培训，加强区域内不同学校之间的科学教学联合研讨活动，提高科学教室的科学素养和创新意识。同时，将指导学生进行科技创新活动作为科学教师绩效考核的一个必要指标，用制度督促科学教室自觉提升自身的科学素养。
3.多措并举，强化过程性指导
（1）激发兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，是开发创造的动力，成功的先导，也是科技教育活动取得良好教学效果的关键所在。首先要根据学生的爱好，成立科技发明创造社团，学生按各自的兴趣爱好，不加限制的开展多种形式的活动：观察、设计、制作、种植、收集、采集、记录等，从而培养学生兴趣，锻炼动手能力。
（2）指导选题
选题，就是选取适当的科技发明课题，这是科技发明最关键的一步，它往往决定着科技发明作品的方向和目标、价值和可行性。在开展科技发明辅导活动中，往往会碰到令人困惑不解的问题，许多花了很大精力，设计制作出来的作品却在创造发明比赛中被筛选掉。是否选好创造发明的课题是事关小发明作品成败的关键。要组织科学老师研究在全国大赛获奖的例子，引导学生学习例子，打开创造思路寻找发明课题。
（3）方法指导
指导学生体会“缺点列举法”、“联想创造法”、“偶然发现法”等开发潜力科学发明技能法，如采用“缺点列举法”让学生根据不方便、不合理、不习惯、不顺手、不安全、不科学的“六不”原则，找出选题作品的缺点让学生看一看、动一动、想一想、试一试、做一做，并运用加一加、减一减、变一变、修一修、改一改等创造方法，让学生在大胆尝试中遵循科学的创造方法让创新的灵感更容易迸发。
（4）设计制作
有了一个好的选题往往还需要学生根据选题内容进行解题创新，提出具有创造性解决问题的设想或方案，并找出实施的方法和途径。在这个环节中，教师通过介绍历届全国创新上的一些优秀作品的成功案例进行创新，引导启发学生对照实物资料或光盘上的介绍绘出草图，再将其作成实物重点研究它的结构、功能，分析其中的发明方法和技巧，捕捉到新的发明点，然后根据自己的选题写出改进方案和过程设计等。教师再对学生的方案进行指导修改提升，然后指导学生购买材料进行加工制作。
4.营造氛围，提升学生素养
营造科技教育氛围。要重视科普宣传，进行科普教育，召开了“科技”主题班会，黑板报定期出科技专刊，校园电视台定期播放科普影视片。借助氛围营造为学生提升素养提供丰沃的土壤。
全校开展科技节系列活动。例如，三到六年级学生人人参与，开展科技小发明、科学小论文评比，科普小报、现代科学幻想绘画等评比活动，邀请专家来校举办科普知识讲座、趣味科技活动等，平时利用课余时间带领学生参观科技活动室，体验科学的奇妙，探究科学的奥妙，提升科技素养。
成立科技发明创造类社团。例如，由专职科学教师负责指导，在三至六年级选拔具有一定科学素养、家长支持、个人有兴趣的孩子参与社团活动，每周二、四定时活动一小时，通过学习科技创新的一些获奖作品，启迪学生的创新思维 。
一系列活动的开展使学生认识到创造发明并不神秘，消除了学生对创造发明的神秘感和畏难情绪，知道创造发明课题就在学生的身边，只要留心生活、观察生活，做生活的有心人，就不难发现许多有意义的课题。
【案例反思】
责任督学 要 “依法督导，尽心履职，做好规范办学的监督员”“深入调研，及时反馈，做好校情民意的协调员”“发现亮点，积极撰稿，做好学校特色的宣传员”“名师引领，深入一线，做好教育教学的指导员”“规范有序，不断创新，组好工作档案的管理员” ，这五重身份的五种职能在经常性督导中发挥好，可以有效帮助学校办学内涵更深刻而丰富地发展。本案例具体描述了指导员的履职过程，其每个指导建议背后都有着相应的思考。
提高认识、加强领导，让 学校 领导对科技创新教育工作十分重视，进而将其正式纳入学校教育整体规划；由校长担任“科技教育领导小组”组长，具体工作由分管校长负责，学生部和科技教研组负责具体工作的策划和实施，对每一项科技活动都做到有组织、有计划、有实施方案，每一层次、每一环节有责任人、有活动情况总结，这样保证了每一项教育活动能在全体师生中广泛而深入地开展，保证了质量和效果。
加强队伍建设直接促进了学校对科技专兼职教师的培训的加强。学校采用走出去、请进来等形式强化对科学教师的培训，无论是经费、时间上都给予保证，对于学生科技活动所需的材料费用也给予支持。对于学生创造发明有突出成果的学校，组织科学教师参观学习，邀请专家来校指导科技教育，找寻合适的切入点与突破口。有效提升了科学专职教师的科学素养。
过程指导和氛围营造让学生感悟到： 创新不是要求出来的，发明创造是源于生活的，它不是整天冥思苦想的结果，而是长期观察生产生活过程中很自然形成的一种智慧的凝结。这就要求学校老师平时就要善于发现学生创新思维的闪光点，把这些智慧的火花培养好，让他们重新燃烧起来，形成燎原之势。