班主任是教师队伍的组成部分，是班级工作的组织者、班集体的指导者、学生健康成长的引领者，是学校德育工作的骨干，是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是素质教育的重要力量。班主任工作室是学校改进和创新班主任工作的组织，它努力构建班主任成长的专业平台，总结优秀班主任的成功经验，促进班主任队伍向着规范化、科学化、专业化的道路前进。
在第四责任区的督学巡视中，我们发现：玉祁中心小学“育芽儿”班主任工作室紧紧围绕学校自然教育理念，以品格提升工程的研究与实施为载体，以“唤醒潜能，充分发展，生活为师，乐习践行”为指导思想，开展丰富多彩的研修活动，促进班主任专业化成长，更好为儿童的成长和发展服务。
一、分层培训，踩实青春的脚步
玉祁中心小学历来重视师资队伍的建设，尤其关注班主任队伍建设。为了促进年轻班主任尽快适应学校的班级管理工作，骨干班主任真正发挥示范引领作用，班主任工作室开展了分层式班主任培训系列活动。
（一）全员培训
每月举行一次全体班主任工作例会，学习理论、总结经验。采用队活动观摩研讨、班主任论坛沙龙、专题讲座等形式，分析探讨班级管理中的共性问题，展示优秀班主任的先进理念和成功经验，解决班级工作中的实际问题，提升专业知识，提高专业能力，培养专业创新力，为班主任老师的专业发展搭建平台。
（二）骨干培训
充分利用班主任工作室中每一个骨干的自身优势，建立机制、提供条件，积极调动大家的热情，每月开展专题研讨会，进行学校品格提升工程校本课程的研究和教材的编写与完善，让骨干班主任在富有挑战性的任务中获得专业突破。同时，骨干班主任的培训与青年班主任培训、全员班主任培训相整合，在工作中发挥骨干班主任的示范引领作用。
（三）青蓝培训
1.上岗培训
对于刚刚踏上工作岗位的年轻班主任老师来说，一开学面临的就是各项开学常规工作。为了让新班主任能够工作有序，在报名前就组织工作室成员就开学常规工作对新班主任进行培训，细化到每一天、每一项的工作，落实到每一处、每一事的指导，帮助新班主任尽快熟悉自己的工作。
2.师徒结对
近三年，面临新上岗的青年教师的增多，为了给学校储备更多的班主任人才，我们通过师徒结对，让每一个新教师，不论其是否担任班主任，都要在上岗初期接受系统的班主任工作培训。一开学德育处安排三年内的年轻教师与学校骨干班主任结成师徒，签订师徒结对协议书。徒弟跟岗见习、师父现场培训，于常规工作中有效培养班主任后备队伍。
3.中期答疑
学期中段，举行答疑座谈会。新教师在担任班主任工作过程中，一定会遇到班级管理、学生教育、家长沟通等方面的困惑，召集青年教师交流各自的工作体会和收获，抛出现实的困惑与疑难，由工作室成员进行问题分析、解惑答疑，并提供操作的参考方法。基于现实问题，通过问题研讨，为了问题解决，在过程中启发新班主任的工作思维、开拓新班主任的工作视野，在关键时段促使其更好地进入下一工作时期。
在这样的分层式班主任培训中，学校逐渐形成了良好的“传帮带”氛围，玉祁中心小学的班主任们迅速成长起来，成为玉小教师队伍的中坚力量。
二、德育科研，探索育人新模式
德育科研是形成教育智慧的重要方式，也是班主任专业提升的有效途径。玉祁中心小学的班主任通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受德育科研的幸福。
玉祁中心小学班主任工作室依托品格提升工程——“‘育芽儿’责任心自然生长计划”，结合情感教育实验班的研讨和少先队月观摩等活动，有针对性地深入开展班主任工作研讨，以点带面，切实全面地提升班主任的工作能力和业务水平。“涵养化育，自然天成”是帮助学生品格提升的方式，学校在“自然教育”理论观照下进行生活德育模式探索。分成研究小组，根据学生的年龄、心理特点、兴趣、知识基础等，把责任、尊重、关怀等价值观念运用到日常交往和讨论中去。在每月举行的讨论会上，大家畅谈自己的工作思路，研究的设想，更提出了心中的疑问。在一次次思维的碰撞过程中，学校完善了品格提升工程的方案，编写了德育校本教材，更明晰了今后工作的方向。
玉祁中心小学班主任工作室聚焦德育课程建构，开展德育科研活动。玉祁中心小学班主任工作室在杨颖芳副校长的带领下立足于学校实际，以培养学生良好思想道德素质、健康人格为主要目标，聚焦“责任文化”，定期召开讨论，随时商量谋划，扎扎实实开发德育校本课程，充分彰显学校办学特色，取得了阶段性的成效。
三、多彩活动，打造儿童的乐园
班主任工作室的最终目的是引领班主任在研究的状态下工作，不断提高班主任管理水平，以饱满的热情，积极投身到班级管理工作中去，唤醒孩子向上的内驱力，促进每一个孩子的健康成长。所以，玉祁中心小学班主任工作室立足学生实际，开展了非富多彩的活动，为孩子们提供展示自我的舞台。
1.玉芽儿的“自然之旅”
创设适宜于儿童自然生长的条件，通过文化生活的引领，在活动的参与中体验，获得对生活的真实感受。在理解和感悟中受到教育，形成道德认识，改善道德行为，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。玉祁中心小学的自然之旅活动包括：一年级种植入学树、六年级高呼毕业、灿烂的民主之旅、自然之旅夏令营、阳光体育冬锻活动……。
2.“孙冶方少儿学园”社团
关注儿童的自然发展，追求教育的本真。依托学生喜欢社团的特点，有效整合各种德育资源，努力探索学校品牌特色社团活动模式，促进儿童自主发展。尊重儿童个性发展需要，在贴近儿童生活实际的丰富活动中，努力使学生成为有责任心的人。
3.“玉芽儿”自主管理实践
自主管理是主体的自我管理，其本质是人本管理。自主管理不是放任自流，而是把外在的要求内化，实现主体与客体的统一。玉祁中心小学有校园志愿者服务岗，每个班级拥有班级服务岗，落实人人有岗位、事事有人做的和谐画面。
4.“自然之子”光荣榜
通过自然之子的每月评选，形成健康向上的舆论氛围，不断提升学校的德育文化品牌。本真发展是学校自然教育的目标，学校通过“自然之子”校级单项优秀少先队员的评选表彰活动，尊重学生的个性特点，从学生的生活经历中挖掘学生的闪光点。从小处着眼，从小事入手，注重细节，为学生提供充满个性的多元评价和展示舞台。在每月班级评选的基础上产生校园十佳“自然之子”，张榜展示，为学生树立看得见、摸得着、可以学习的榜样，引导学生从自我做起，从点滴做起，关心他人，关心集体，成为一个有责任心的人。
教育之路漫漫，其修远兮。玉祁中心小学班主任工作室一路耕耘，一路探索，洒下辛勤汗水的同时，也收获到了一份心灵的愉悦与感动。育芽儿进行时，教育事随处是。愿惠山区班主任工作室相互借鉴、激发深思，共同为惠山学子的美好明天而探索求真自然的教育之路。