教学常规管理作为学校教学工作的重中之重，直接影响教学质量的好坏。作为责任督学，如何开展这方面的督导呢？笔者从四个视角谈一下粗浅的看法：

一、看是否有问题导向的教学管理制度

学校教学管理就是不断发现问题和解决问题的过程。例如，某中学的数学学科十分薄弱，严重制约学校的教学质量。责任督学开展督导就要重点围绕该校薄弱学科建设所采取的具体措施，关注以下几个方面：

（1）加强薄弱学科建设的实施方案；

（2）积极培育典型、榜样引路的措施；

（3）行政、教学骨干帮扶结对的制度；

（4）开展过程性和专题性的教学调研的做法；

（5）加强薄弱学科建设的专项奖惩制度；

（6）专家引领、外出学习等方面的做法。

二、看是否有落实教学常规管理的考核

教学常规重在考核，考核具有导向性和激励性。一些学校往往终结性考核抓得严，过程性考核有点松，责任督学开展督导就要重点围绕该校教学常规管理的过程性考核，关注以下几个方面：

（1）作业布置：做到有布置必批改，有错误必纠正；

（2）课堂教学：开展学生评教评课活动；

（3）备课情况：检查考核有区分度；

     （4）突出检查重点：教后反思、教学设计、课堂小结等；

     （5）考核形式的多样性：全面查与重点查相结合，定时查与随机查相结合，固定人员查与互查相结合。

      三、看是否开展丰富多样的教学改革活动

一个学校教学活动开展得丰富多样，这个学校的教学就会充满生机活力。责任督学开展督导就要重点围绕该校教学改革的活动开展情况，关注以下几个方面：

（1）校行政的推门听课活动；

      （2）学校组织既兼顾面，又关注点的教学调研活动；

      （3）组织人人参与的教改实践课活动；

      （4）开展骨干教师的示范课活动；

      （5）组织青年教师、新教师的创优课活劝；

      （6）具有本校特色的同课异构、抽签上课活动；

      （7）开展校际间的协作研究活动；

      （8）开展课堂教学模式课题研究活动；

      （9）组织专家引领、外出观摩等活动；

      （10）开展专题论坛、课堂会诊等活动。

       四、看是否有扎实的转化学困生措施

农村学校面对“外省籍学生多，基础知识差，家长关心少”的学生现状，着力转化学困生是提高教学质量的支撑点。责任督学开展督导就要重点围绕该校转差工作的开展情况，关注以下几个方面：

      （1）课堂上多给学困生机会，让他们享受成功的体验；

      （2）课后多单独指点辅导，及时化解他们的学习疑难；

      （3）平时多交流沟通，促进他们树立学习信心；

      （4）多发现他们的点滴进步，让他们积聚前进的动力；

      （5）多帮扶结对，让他们在兵教兵过程中得到提升。