近期连续对几所小学进行素质教育综合督导，在对学校进行德育工作的评估中，发现个别学校德育基础良好，德育效果明显，目前正朝着系统、规范、高效、品牌德育的目标进军，不过访谈中了解到他们在德育路上都遇到了类似的困惑，针对学校相近的困惑，想谈“三个减负”：

困惑一：如何将国家、市级的德育要求与学校的文化特色相结合来开展既富有成效又受师生欢迎、家长满意、领导好评的德育活动，难度确实很大。因此，大部分学校的德育领导思想上会有较重的包袱，工作中定会纠结，一定程度上会被束缚住手脚。       

第一个减负：思想上要减负，轻装上阵。只有放下包袱，放松心情，才能创造奇迹。只有解放思想，开阔思路，才能大刀阔斧干事业。小学教育工作者要始终保持理性的头脑，认清我们是小学阶段，不要把孩子一生的优良行为习惯和品质的培养责任都担在这个阶段，面面俱到很难做到。其实只要始终围绕学校文化的核心理念设计活动，学校的德育举措只要对学生成长有帮助、有价值，那就是符合的、正确的、有价值的，不能顾虑太多。这是我们德育工作者在思想上第一要领悟的，放下包袱最要紧。

困惑二：养成教育是德育的重点工作，是建立学生道德长城的基础。目前个别学校已经编印了学生人手一本的《成长手册》，上面含有优秀学生的评比标准、行为规范的具体要求、师生评价的记录等，这本成长手册是促使学生养成良好行为习惯和优良品德的很好抓手，但是据了解，一是有的标准难度太大，比较笼统，很难评判；二是没有很好地考虑学生年龄和能力特点，一至六年级学生用同个标准，不太适切。

   第二个减负：标准要减负，逐级攀登。《成长手册》是集标准、评价、记录于一本的小册子，编印的真正目的是为了让学生行动有目标、结果有评定、成长有记录，教育者可以针对学生情况，因生施教，提升德育的针对性和实效性。评比的标准要精简、易操作、能实现，学校可将优秀学生评比的标准和每月行为规范训练的要求整合起来，最好分年级达标，特别是低年级，要求低一点，小学时段，打牢养成教育的基础至关重要，不能急于求成，无需一步到位，要实事求是，标准要能体现层次性、递进性、可行性、可测性。《成长手册》必须体现孩子道德成长的过程，成为教育者引导孩子成长的主要依据，这样的册子才更有意义，更值得保存，更珍贵。

困惑三：目前部分学校在校内对学生开设了很多兴趣社团，再加上节日活动、社会实践活动、主题教育活动、上级安排的各类活动等也比较丰富，对于整体提升学生的文明素养和实践能力发挥了很大的作用，但样样做好很不容易，时间上、精力上无法保障，有时会令学校领导感到很纠结，往往也会影响到某些活动的效果和持久性。

第三个减负：数量上减负，追求高效。学校要根据学校文化实际、学生兴趣需求、师资力量、家长资源等精准选定社团和活动项目，整体规划和精心设计各类活动，保留并创新传统精品项目，用心追求一举多得的目标，力求实现德育的轻负高效。