虞永平指出：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中”。幼儿园课程的设计与实施需要从儿童、教师和幼儿园现实出发，深入系统构建和落实。无锡市雪浪仙河苑幼儿园紧紧围绕“以课程改革为抓手，全面提高幼儿园教育质量”的工作目标，积极践行课程游戏化精神，立足儿童生活、生长，通过“向野生活”园本课程的研究和实践，促进幼儿园课程质量的全面提升。

理念引领，架构园本课程新体系

仙河苑幼儿园着力对办园文化和课程架构做了深入的调研和思考。督导中我们看到，幼儿园通过专家多方论证，广泛听取教职员工的心声，形成了“让生活的光芒照亮美好未来”的办园理念，确立了“向野生活”课程定位。“向野生活”是一种理念，其本质上是一种回归，回归到大自然，回归到儿童原来的意义，回归到儿童世界的生活中去。“向野生活”也是一种课程样态，它是“开阔而延展”的，是基于生活、利用自然资源展开的课程活动，是灵动、开放、多元、不确定、具有无限潜能且充满生命张力的。“向野生活”还是一种幼儿学习的路径和方式，能遵循幼儿内在的自然天性与规律，在开放多元的场域中采用直接感知、实际操作、亲身体验等方式实现“具身学习”。

幼儿园将办园理念融入园本课程建设，架构了具有“仙河园”特质的“向野生活”课程表达体系，形成了“向野而生 向美而行”的课程理念，确立了“培养显野性、有趣味、会生活的闪光儿童”的课程目标，架构了基于儿童生活中的在地资源生发的探究性主题活动内容框架，并通过建立全学习美学生态支持体系，沉浸式、情景化、增值性评级体系，推进课程高质量实施。

资源向优，重构课程实施新场景

仙河苑幼儿园根据所处的地理资源、环境、文化传承等，提出了幼儿园空间打造的核心理念——“以自然为师，用课程造景，让园子入心”。在督导现场中，可以看到幼儿园通过打造“一桌、一角、一区、一场”的空间场域，对原有环境打破与重构，拓展“全学习生态美学空间”，使每一个场景艺术化、每一个空间内容化、每一个区域智慧化、每一个角落在地化。围绕空间资源的功能、形态、布局以及审美进行深度开发和美学建构，赋能儿童深度学习，不断实现资源的可持续性探究与环境场域的最大教育功能。

一桌，即“四季桌”，师幼共同收集大自然素材的桌子。它融入实物、名画、光影、微景观等元素，引发儿童的观察、感知、探究，探秘四季万物的变化与自己、与生活的关系。一角，即通过创设“光影楼梯一角”“莫奈花园”“小天井艺术空间”“蒙特利安的格子铺”等多个室内外空间角落，将自然光影、中国传统色、艺术大师、名画名作等元素融入，让每一个空间随着四季生活的变化，呈现不同的视觉艺术美感。一区，通过打造“野色”艺术区、“野声”音乐区、“野戏”表演区等多个涵盖室内外的野小孩游戏区，为幼儿创造一个更自然、开放、充满野趣挑战的空间环境。一场，将野豌豆作为课程物象表达，打造“野豌豆广场”，通过园所文化标识的呈现、定期开展野豌豆艺术展、园本节庆活动等形式，将广场和文化、课程、儿童互为一体，与儿童建立深度联结。

幼儿园环境不仅是幼儿游戏、学习以及生活的空间，作为重要的教育资源，更是课程实施的媒介。幼儿园在创设有温度、可变化、会生长、有生态美学气息的园所环境的基础上，通过对一种资源、一个空间、一片场域的深度开发，结合一日生活各环节、美学散步、班级项目研究等挖掘多种资源的价值，开展持续性探究，支持儿童与环境的积极互动，努力构建环境与课程的双向联结，让儿童通过与环境、材料、活动的积极对话来学习并获得经验的递进，让仙河园里长满有温度的课程故事。

身体在场，变革课程实施新样态

仙河苑幼儿园积极探索课程实施新样态，让儿童“身体在场”“身体可见”“身体动起来”，注重情感的体验，彰显多感官的参与，强调行动的经历。督导过程中我们看到了幼儿园丰富多彩的活动，通过班级微项目、“四季”园本节庆活动和“七日”野趣活动等途径，幼儿的学习随处自然发生，让幼儿在知行合一、学思并行的学习过程中，获得新知、增长经验，达成高质量、全方位的成长。

班级微项目：“微项目”活动是班级围绕某个幼儿感兴趣的生活中的小话题，进行深入探究，获得有益经验的活动，是将课程资源转化为幼儿经验的一种重要方法，能够促进幼儿进行深度学习。实践中研究中，班级聚焦园本课程资源，师幼一起发现主题、发表意见、持续研究，生发了“仙河园里的树”“幼儿园里的万能黄”“河坝探秘”“葫芦坡上葫芦迷”等六十多个班级微项目活动。在此过程中，幼儿不仅利用大脑参与思考，更是借助于身体感受来建构自己的直接经验，获得经验的深化和拓展。

“四季”园本节庆活动：幼儿园研究四季生活计划，将幼儿的生活与艺术相融，开展“春野”“夏野”“秋野”“冬野”四季园本节庆活动，每期活动结合不同的主题进行。如“春野-野豌豆艺术节”，从开展“艺言艺语、艺述艺美、艺约课堂”三大主题内容到“春园探草、童心童画、草地戏剧、春日游园会、走进大师”等系列主题；“秋野-童野拾秋园本节庆”，从“畅玩秋日里的N场游戏”到“秋里野趣日”，引导幼儿从发现、体验场景资源到利用、改造场景资源，再到拓展、生发具身游戏内容，鼓励幼儿与自然、与生活、与文化对话，不断丰富“向野生活”园本课程内容。

“七日”野趣活动：幼儿园结合日常课程的实施，聚焦“在自然中学习”，定期开展“七日”野趣活动。如五天在园时光开展野探日、野戏日、野艺日、野游日等。两天亲子时光，开展野耢日、野餐日等，幼儿、教师和家长共同“在场”，倾听幼儿的想法，共同选择、设计一日/周/月的活动，融入运动、阅读、艺术、科学探究、美食、劳动等多领域的学习。“七日”野趣活动的开展真正解放幼儿身体，把幼儿的“身体”和 “身体经验”还给幼儿，充分调动幼儿身体的主体参与和活动体验，促使幼儿由被动学习转为主动学习。

教研在场，赋能课程实施新动力

仙河苑幼儿园依托“向野3+N”智慧教研项目，通过“向野课堂”“向野论坛”“向野读库”，积极探索具身学习理念下教师学习模式变革的路径，发扬幼儿园“看见光、靠近光、成为光”的团队建设精神，在共享、共商、共研中，让每一位教师成为主角，赋能教师专业成长，赋能课程有效实施。

现场督导时我们走进向野课堂，看到教师们每学期聚焦教育实践中的问题需要，搭建“课堂研究+主题沙龙”研究平台，鼓励骨干教师课堂展示、青年教师课堂展评，组织全园教师观摩研讨,及时研讨优化。向野论坛，借助幼儿园不同部门、群体，如中心课题组、项目组、年级组等，基于课程实践的普遍问题和困惑，定期组织研讨交流活动。研讨形式包括现场即时性研讨、案例解析、课程故事分享等，同时充分利用信息技术手段，灵活采用线上、线下研讨模式，营造良好的教研氛围。向野读库，变革传统意义上的阅读空间、阅读内容，通过构建“云·野”影空间、“野·渡”读空间、“野·色”艺空间等多个学习阅读空间，鼓励教师将者将阅读、旅行、生活、学习和教育实践相结合，并进行线上线下多形式分享阅读，提升教师综合素养。幼儿园通过教研方式的不断优化，提升教研活动的主题性、实证性、参与度，促进教师反思的深度、实践的力度，使教师看见课程中的儿童，看见环境中的学习，看见同伴间的成长，不断为课程实施提供“新动力”。

美好的课程带来美好的教育，美好的教育促进美好的生长。无锡市雪浪仙河苑幼儿园始终立足儿童生活、儿童生长，紧紧围绕“向野而生、向美而行”这一课程理念，持续开展深入的课程实践和探索。我们期待仙河苑幼儿园通过“向野生活”园本课程实践，积极打通课程与儿童生活之间的壁垒，让儿童过一种 “自然的生活”“自由的生活”“童真的生活”“艺术的生活”“有趋向的生活”“有力量的生活”，从而实现每一个个体生命的美好生长。