《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”无锡师范附属实验幼儿园秉承“让儿童用自己的力量去生存”的教育理念，在建构适合幼儿生命成长的生存教育课程方面，进行了一系列探索。
锡师实幼关注资源对幼儿学习与发展的实际意义，通过价值研判、重组运用、以及师幼互动与共同开发，从“生活、社会、自然”三个方面梳理，挖掘与幼儿经验、发展需要相联结的课程资源，形成幼儿需要的、喜欢的、适宜的课程活动。同时，围绕“乐生活、爱运动、会共处、勇探索、善表现”的课程目标，激发和培养儿童发展的核心力量：儿童生活力、儿童运动力、儿童社会力、儿童表达力、儿童探究力等。
抓住偶发契机，支架生活自理能力。
幼儿一日生活中处处蕴含着教育契机，一个问题、一个偶发事件，都有可能成为幼儿汲取力量的途径。如何彰显生存教育的价值？体现儿童生长的力量？如喝水这一常态生活环节，与孩子共同谈论应该多喝什么水？白开水还是饮料？什么时候喝水？什么时候不适宜喝水？怎么喝水？一天喝多少毫升的水？让喝水成为学问，让会喝水成为儿童生活的力量。
处处居安思危，提升避险自护能力
依托消防安全月、安全生产月特定活动，践行“游戏是幼儿最基本的活动”理念，以情境模拟、师幼角色体验等方式，开展“不跟陌生人走”“地震了，我会保护自己”等活动。如“火灾了怎么办？”活动中，小班以情境创设为主，引导幼儿在情境中习得自我保护的能力，中大班的活动中，关注幼儿了解火警求救电话等方式，支持幼儿在有趣生动的安全自护活动中提升自我保护能力。
梳理园本资源，培养专注观察能力
从幼儿园花花院子、百果园、屋顶农场三块富含多样自然资源的场地入手，通过大组、级部、班级教研，梳理教师视角下的自然资源，依托《3-6岁儿童学习与发展指南》，梳理每个自然资源的核心经验，形成“花花院子”“果果节日”“菜菜集市”的资源核心经验汇总表；运用幼儿访谈、儿童会议等方式倾听幼儿对园内资源的认识和经验，基于年龄特征与学习特点，绘制“儿童视角”下的资源地图，在课程的不断推进中，支持幼儿进行丰实、增添，增强幼儿关注、认识园内自然物的意识。
活用场域环境，增强探究发现能力
在推进活动的过程中，不断挖掘花草、树木、虫鸟、有形、无形的自然资源的教育价值，并同时结合场域空间，开展“菜菜集市”、“果果节日”等庆典活动，支持幼儿在自然中学习、在自然中收获。如中班课程活动《小豆豆，大力量》，教师与幼儿在猜想、验证、体验中，共同探究黄豆内在强大的生长力；大班课程活动《风的日记》聚焦常见的自然现象风的感受与表达，从无形的资源中提升有质的学习与发展能力。
基于幼儿需要，生发自然体验能力
大自然是幼儿最爱的游戏场，他们尽情欢笑，肆意奔跑。陈鹤琴也说过：“大自然、大社会都是活教材。”学校充分尊重幼儿的天性与需要，支持他们在自然环境中游戏、学习。如在百果园开展运香橼、跳树叶活动，孩子们沉浸的表情，表达了他们对自然游戏互动的意愿，继而每个班级老师根据班级幼儿的兴趣，记录了孩子们喜爱的自然游戏，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》从身体体验、语言体验、艺术体验、科学体验、社会体验五个层面形成了园本自然体验游戏集，并在幼儿的持续活动中不断丰实。
联结社区力量，拓展社会交往能力
《纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，学校重视社会资源对幼儿成长教育的意义，致力与社区资源融为一体，在关注幼儿兴趣与需要的同时，更好地将资源转化为幼儿的经验，并提升转化过程中幼儿的社会交往能力，借助社区资源更好地促进幼儿教育的社会化。
融入节庆民俗，衍生文化表达能力
习近平总书记说：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”学校将传统文化纳入园本课程，普及并建立孩子们的民族自豪感。如在端午节庆活动中，每班根据前期与幼儿的访谈，确立节庆活动内容，制作香囊，捆扎艾草，汉服游园，投壶游戏...在探寻中华传统文化的丰富内涵中，用孩子们喜闻乐见的方式传承传统文化，表达对家国的初心与热爱。
优化家校合育，提质合作学习能力
家园协同配合是促进幼儿全面协调发展的重要途径，家长的知识与经验也是重要的课程资源。除了定期开展家委会、家长会等常规活动，结合家校合育实际，开设“云上家长学校”，借用QQ、微信平台，开设短时微型、高效灵活的“云上微型父母课堂”，如爸爸科学小实验，妈妈故事会等，实现了自主自选、互助互享，同时将家长一起卷入幼儿园的课程活动中，提质合作学习能力。
依托精英群体，陶冶勇敢挑战能力
警察叔叔、解放军战士勇敢顽强、不怕困难的坚韧品质正与学校生存教育的课程理念相契合，学校尝试将人民警察、部队战士这样的社会精英请进幼儿园，成为生存教育课程的亮点资源，如安全“童”行活动中，孩子们与交警叔叔一起学手势操，在创设的“过马路”情境下，了解遵守交通规则的重要性，并以此延伸成为中班级部“童”行天下的系列课程活动。
生存教育应该培养面向未来，适应未来，构建未来的公民，无锡师范附属实验幼儿园在生存教育课程上的探索，凸显了三个特点：一是坚定课程育人的价值取向，二是彰显教育以儿童为本的立场，三是呈现课程游戏化的实践样态。遵儿童需要，循儿童步伐，释儿童天性，随儿童发展，让儿童用自己的力量去生存，成为生活的强者!
