【案例背景】
党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，是站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出的重要决策部署。“双减”工作的总体目标分为两个方面：一是在校内使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园；二是在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除。
【案例描述】
按照宜兴市教育局督导科的工作安排，我们两位责任督学对挂牌学校开展“双减”专项督导，对标检查，发现问题，要求学校立即整改落实到位。总体而言，学生作业负担有所减轻，课后延时服务的正常开展也让校外培训基本杜绝，但是在督导过程中发现，特殊学生厌学现象已经成为学校管理者最担心的问题。我们在督导访谈中经常听到一线教师提到，学生上课睡觉，注意力不集中，多动坐不住，情绪易冲动，自控力差;做作业总是拖拉，一会喝水一会吃东西，总是有各种借口;习惯不好，缺乏自信，玩起手机放不下，爱发脾气;做事粗心大意、不专心，虎头蛇尾，大题不会做，小题总出错;越来越不听话、叛逆顶嘴；学习不上心，不主动，嘴上答应好的，就是不见实际行动等等现象让学校管理者倍感压力。
【案例分析】
心理学认为，一般厌学情绪主要是一种学习常见的消极情绪。表现为常抱怨学习很累，有不愿意学习的想法，上课开小差、偶尔不完成作业和逃课等。这类厌学情绪和行为一般是短暂性的，学生可以通过自我调整来克服它，—般不影响正常的学习。较为严重的则表现为厌学症，主要表现为学生对学习认识上存在很大的偏差，情绪上特别讨厌学习，主动远离学习。这类学生往往是因为学习目的不明确，对学习失去了兴趣和信心，把学习视为负担，缺乏求知欲望，厌恶写作业，害怕考试，被迫地、机械地应付式学习。这类学生常常不认真听课，不完成作业，经常在课堂上睡觉或违反课堂纪律，逃课旷课，甚至辍学。更严重的在心理上会出现头痛、易怒或忧郁等症状表现，无法正常学习。
导致学生厌学的因素有很多，但不外乎有个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素。个人因素是学生兴趣爱好受限，被迫放弃自己的兴趣爱好，缺乏学习动机又无法找到学习的乐趣，从而产生厌学情绪，学生没有学习动机和兴趣，厌恶学习。缺乏社交能力，不善于同学交往，意志薄弱，耐挫力差；家庭因素是家庭教育缺失，很多家庭在孩子的教育上缺乏正确的引导和陪伴，导致孩子在成长过程中缺乏关爱和支持。“望子成龙”“望女成凤”是父母的普遍心理。为了让孩子完成自己没有完成的梦想或希望自己孩子将来有出息，他们愿意倾注所有，可是，往往却得不到小孩的认可。很多家长认为孩子不能输在起跑线上，给孩子报补习班，却忽略了对孩子其他兴趣的培养，久而久之，造成孩子对学习产生抵触的情绪，让父母与孩子之间的关系越来越疏远，甚至紧张破裂，显著的表现就是厌学，严重的则会辍学。而有的家长索性放任自流，忙于生意谋生，有些留守儿童的教育问题，在最关键的阶段，无法享受父母在身边的关爱，学生缺乏正面引导，缺乏向上的动力，得过且过导致厌学甚至辍学；学校因素是在学校中，有些孩子因为性格问题，与同学关系紧张、被孤立等，导致对学习产生抵触情绪。学业压力过大，学生面临巨大的学业压力，特别是考试和升学压力，导致他们对学习产生恐惧和厌恶。学生个体差异性较大，教师没有因材施教，现实中有些教师对待优生与对待后进生态度不一，这种反差会引发后进生心理不平衡，导致这部分学生厌学。有的教师总是采取“填鸭式”的教学模式，从而导致优生没有得到充分发展，后进生又跟不上节奏，慢慢地就失去了学习的兴趣和动力；另外，社会上各种不良的价值观影响了学生正确价值观的形成，扭曲了学生正常的学习心态。特别是有些学生迷恋网络，在虚拟的网络世界里不能自拔，荒废学业，损害身心健康。
【案例反思】
“双减”工作的推进，总体情况是学生学业负担有所减轻，学生厌学情绪也有所缓解，但问题还是普遍存在，这是毋庸置疑的事实。终身学习已经成为世界主流之一，学会学习成为人类进步的必要技能。为了尽快有效地帮助学生消除或减轻厌学情绪，培养积极的自我学习本领，作为责任督学，我们建议学校必须引起高度重视，坚定立德树人信念。
一、坚持以人为本不动摇，培养学生健全优良人格
1.融洽师生关系。教师与学生要多谈心，多倾听他们的心里话，加强师生联系，多与孩子沟通，有效的沟通，多一份理解，少一份对抗。教师绝对不能歧视学生，要用发展的眼光看待学生，鼓励他们进步，帮助端正学习态度、改进学习方法，引导学生健康成长。
2.形成共育合力。加强学校和家庭的合作，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处给孩子作表率，努力营造良好的家庭氛围，使孩子能够保持身心健康，为学生营造和睦的家庭氛围。
3.强化心理干预。积极创设条件开展心理疏导与心理健康教育活动，排查摸底特殊学生，定期进行心理健康讲座，化解厌学焦虑等不健康心理阴影。学校搭建平台让学生发挥特长，树立上进信心。
4.搭建展示平台。学校要为学生创设多种多样的表现长处、发挥特长的平台与舞台，比如组织体育节、艺术节、歌咏会、诗朗诵等，也可以举办具有一定影响力的德育主题活动、丰富多彩的综合实践活动，也可利用课后延时服务时间，根据学生爱好特长，组织各类社团组织和兴趣活动，充分调动学生的积极性和主动性，培养兴趣发展特长，享受成功的喜悦，增强自信心。
二、狠抓负担源头不放松，不断完善作业管理制度
1.作业形式趣味化。教师在设计作业时，要注意作业形式的变化，体现趣味性、多样性，通过形式多样的作业，激发学生学习的兴趣和热情，让学会说呢过感觉到做作业的快乐和成就感。
2.选择作业自主化。对每天作业本里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，对学习困难的学生可选做、可少做，以树立他们做作业的信心。
3.作业解答独特化。对作业中出现的新颖、独特、简洁的解法，赋予肯定、表扬、推广，培养学生的创新精神和挑战意识。
4.作业布置层次化。作业既要面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生选择的权利。使各层次的学生做有所得，低起点、小步子，稳步前行。
三、夯实作业监管不手软，力促刚性要求长效落地
学校要切实加强作业管理，提高作业质效，做到 “精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必讲、有错必纠”，不留惩罚性作业、不留机械重复性作业、不留随意性作业。加强作业管理过程性监管，提高执行力和惩戒力，让制度执行到位，切实有效减轻学生课业负担，
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同，教学相长、督学护航。“双减”督导，任重道远，责任督学，责无旁贷，劈风斩浪，继续远航！
宜兴责任督学 何纯萍 史建平 供稿