【案例背景】

依据苏教督委办函〔2023〕28号《关于组织责任督学开展关爱青少年生命健康工作督导的通知》以及宜兴市“关爱青少年生命健康和中小学心理健康教育工作”工作督导要求，在2023年心理健康教育挂牌督导中，作为责任督学，我们发现，宜兴市第二高级中学创设了学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持的心理健康教育协同育人机制，营造了浓厚的促进学生身心健康、全面发展的心理健康教育良好氛围，形成了对孩子爱的教育的“校、家、社”合力育人机制，共同为孩子的健康成长保驾护航，学校也于2023年11月13日向全市现场展示了“心理健康”项目建设的成果，取得了较好的教育效果。

【案例描述】

对每一个学生负责，让每一个生命出彩。近年来，宜兴市第二高级中学基于“办人民满意的教育”这一工作总目标，落实立德树人根本任务，着力打造了“润心励品”心理健康教育课程体系，以体育和心育为抓手，着力构建了有益学生身心健康的“求真体心”德育选修课程群。

在2023年的多次督导中，我们看到，宜兴市第二高级中学在多方的共同促使下，开发了家校社协同“润心”系列活动，多次邀请家长“叩开校门”，参与校园开放日、感恩责任等系列体验活动，邀请家长参与成人礼活动，实现了校家共建的双向奔赴，以“爱”邀约，同心同向，让学生感受被爱，懂得去爱。

同时，学校主动“叩开家门”，制定了一系列的“润心”家访行动规划。学校领导带队，班主任、青年教师及社区服务人员，通过走访学生家庭，深入了解家庭情况，引导家长树立正确的价值观，掌握教育子女的科学方法，持续关爱子女，以爱润心。

尤其在学校课程实施中，坚持校家社三方合力“润心”是学校始终贯彻的宗旨。学校开设的“爱的三次方——心灵驿站”利用家长等待孩子晚自修放学时间，开放报告厅，为家长提供休息场所，同时引入专业力量给予他们更多的家庭教育方法指导。学校与宜兴市心理学会、宜兴市心云社会工作发展服务中心通力合作，以菜单式专题讲座、互动式的交流报告、一对一的问题咨询等多种形式，针对学生心理、亲子交流、生涯规划等，向家长提供专业指导。

【案例分析】

在督导中，据学校党总支书记韩辉介绍，多年来，宜兴市第二高级中学为深入推进家校社协同共育，积极创新心理健康教育实施方式，健全了“润心励品”家校社协同机制，构建起了“三位一体”的协同网络，明确了岗位职责，定期研究、分析学生身心健康发展情况，共同挖掘“润心励品”资源，落实了学校育人目标，做出了学校的品牌和特色。

一、现代技术为支撑的“求新启智课程X1（拓展·自选）”

该课程主要包含“求是创客项目” “个性学习现代化” “学科融合靶向学习方式” “慧阅方法选萃” “朗诵艺术社团” “求是智慧节”，内容适合青少年特点，形态活泼生动。

二、积极阳光为特色的“求真体心课程X2（拓展·自选）”

该课程主要包含“多彩激趣体育”“校本体育社团”“球艺达人成长” “阳光心育微程”“健康心理社团”“求是健康节”，课程内容积极进取、愉悦身心。

三、青春唱响为色调的“求美艺雅课程X3（拓展·自选）”

该课程主要包含“绘画书法艺术”“缤纷舞台展现”“自创适时情景剧”“课本剧荟萃”“和雅艺术社团”“求是艺术节”，课程内容典雅高尚、风姿绰约。

四、实践赋能为旨归的“求实劳创课程（拓展·自选）”

课程主要包含“劳动实践体验”“劳动教育综合项目”“生产性劳作项目”“日常性劳动体验”“劳创赋能社团”“求是收获节”，课程内容健身健心，以劳促育。

学校在丰富多彩的校本课程实施中，建立健全了学生身心健康评价体系，通过学生的“一周小记”“月度总结”“学期总结”，以学生自评为主，教师、家长多元参与等多样化的评价方式，在评价的过程中让学生发现自我、欣赏他人。

习总书记在二十大报告中强调：“青年强，则国家强。青年，是阳光积极的，也是拥有无限能量的，是敢于担当勇于作为的，也是能够突破创新的，是不断拼搏不惧艰辛的，也是能够引领新的时代的。”青年学生尤其是高中生拥有“阳光积极”的心态，“突破创新”的能力，“不惧艰辛”的意志，是引领未来发展的根本保证。

【案例反思】

2023年的教育督导中，心理健康教育是个重点。宜兴市第二高级中学为深入地推进心理健康教育校家社协同共育，着重从课程上凸显心育特色，从途径、方法、机制上进行创新，走出了一条多维整合、立体多彩的心育之路。通过现场察看、材料检查和访谈，我们认为，他们的成功主要在于以下几方面。

一、建构了“爱的三次方”教育协同机制

着力构建“家长德育网络”“学校德育网络”“社会德育网络”，明确岗位职责，定期研究、分析学校德育工作情况，共同挖掘德育资源，落实学校德育目标，逐步形成了学校、家庭、社区联动和线上线下互通的德育工作网络和运作机制，确保各项德育工作得以全面深入地开展。

二、主动建立和健全了师生心理预警机制

针对现在的学生出现心理问题的比率逐年提高，学校拓展了四大途径：1.班主任、任课老师及班级心理委员的日常关注；2.学生生活状态普查数据；3.心理老师的咨询和辅导工作；4.校外专业机构，逐渐完善支持家校社深度协同的机制。这样学校在师生心理教育方面逐步形成了全员、全程、全方位的良好教育氛围。

三、建立并完善了学生身心健康评价体系

实施多元化评价，即以学生自评为主，教师、家长多元参与等多样化的评价方式。据党总支副书记王正清介绍，学校通过评选学校“十大追光少年” “广播操大赛” “校园情景剧大赛”等活动展示评价，使评价成为学生学习和反思、发现自我、欣赏别人的过程，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，营造积极进取、勇于创新的氛围，发挥评价的教育和引导功能，学生精神面貌发生了很大的变化。

四、推进了“求是教育”特色课程的建设

通过“爱的三次方”融创实践，学校逐渐完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，围绕“求是教育”特色课程建设，积极开展以学生各类社团活动课程和校本节日课程为主的家校社协同教育活动，创新协同教育的方法、途径和实施策略，涵育学校“求是学子”惟德向美、自信担当、深思求是、笃实行远的毕业生形象，立德树人，开创了学校教育的新局面。

通过2023年对宜兴市第二高级中学等学校的督导，我们认为学校在落实“双减”、关爱学生生命健康和心理健康方面，得到了学校领导和师生的普遍重视，已经初步形成了“课程、活动、队伍、保障”的多维立体运行机制。“关爱青少年生命健康工作”已经受到了全社会的普遍重视。

                                         宜兴责任督学  姚伟荣  陆宝初   供稿